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摘 要：自我概念和应对方式在人的发展中起着不可忽视的作用，也是心理学研究的重要问题。本论文将田纳西自我概念量表和应对方式量表结合对相同的被试进行测试。得出两个量表分别在性别和年级上的差异以及两个量表之间的关系和两个量表与学业成绩的关系。研究发现：初中生的自我概念存在非常显著的年级差异，在性别上不存在显著差异，与学生的学业成绩之间没有显著的相关；在应对方式上，初中生较多采用积极的应对方式，性别差异上女生相对男生而言较多采用解决问题、发泄、忍耐等应对方式。与学业成绩的关系上，学业成绩优秀和中等的学生组比学业成绩不良的学生组较多采用问题解决的应对方式；应对方式对学业成绩具有完全中介作用。关键词：自我概念；应对方式；学业成绩；中学生8898
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The Relationship between Coping Style, Self Concept and Academic Achievement of Junior High School Students
Abstract: The self-concept and coping style plays a role which can not be ignored in the development of life, and play an important role in psychological research. This paper studies with Tennessee self concept scale and coping scale by Huang Xiting which on the same subjects were obtained during the test. The study found: There are very significant differences in grade of junior high school students' self-concept. There was no significant difference in gender, and no significant correlation with the academic performance of students; in the coping styles, middle school students always use positive coping styles, but different in gender. And excellent grades and secondary students group use more problem solving than the academic achievement of bad ; The relation between these three, we can see that some factors of coping styles a has a direct relationship with academic performance, while there has no significant relationship between self-concept and coping style, but the self-concept and coping style are closely related.
Key words： Middle school students; Coping strategy; Self-concept; School achievement
目 录
摘 要 3
引言 4
1研究方法 5
1.1被试 5
1.2工具 6
1.3研究程序 6
1.4数据处理 6
2研究结果 7
2.1关于中学生自我概念的分析 7
2.2关于中学生应对方式的分析 8
2.3自我概念与应对方式的关系分析 9
2.4应对方式的中介效应分析 10
3讨论 10
3.1中学生自我概念的特点 10
3.2中学生自我概念与学业成绩的关系 11
3.3中学生应对方式的特点 11
3.4中学生应对方式与学业成绩的关系 12
3.5中学生自我概念与应对方式的关系及应对方式的中介效应 13
4 结论 13
参考文献 15
附录 17
致谢 21初中生自我概念、应对方式与学业成绩的关系引言
中学生心理及教育问题很早之前就引起了各界的广泛关注，尽管与中学生心理有关的各种研究层出不穷，但到目前为止还没有形成统一的认识。自我概念是个体对自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主要评价[1]。自我概念是自我的主要组成成分，在人格中处于重要地位，其发展对青少年具有重要意义[2]。
托马斯（1980）认为，自我概念是后天习得的，而不是天生的，自我概念在成长与学习中起到了很重要的作用，而青少年时期是人自我概念发展的一个非常重要的时期，这个时期自我概念得到迅速发展，它的内涵也已经非常丰富。在教育中引导青少年形成积极的自我概念具有非常重要的作用[3]。在现存关于中学生自我概念的研究发现，自我概念在性别上存在差异：初中女生的自我评价低于男生，尤其男生在非学业自我方面比女生表现出更积极的自我评价[4]。女生比男生在更多的子量表上存在显著的年级差异[5]；不同年级中自我概念有不同的特点及发展趋势：张涛等人的研究结果表明, 中学生具有较积极的自我概念，中学生的自我概念从初中到高中总体呈上升趋势, 到高二年级最高。这与陶琴梯、杨宏飞对高中生研究结果一致:高二年级的自我概念高于高一年级[6]；很多教育者都假设成就和能力的自我评价以及总体的自我概念存在着很大的关系，但关于中学生自我概念特点与学习成绩关系的研究结果并不一致，有研究认为不同学业水平的学生存在显著差异[7]，学业成绩与自我概念有显著的正相关，而且对其有显著的预测作用[8]，而有些研究又发现自我概念与学业成绩之间并没有任何相关[9]。不同的研究结果证实自我概念对学业成绩的相关可能是复杂和不稳定的，需要我们更深入、更广泛的研究。