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在进行个性化学习之前，首先需要建立丰富的学习资源，其次要打造个性化学习环境，这是个性化学习的基础条件，个性化学习“强调以个体差异为出发点，以学习者的兴趣与需要为中心，以每个学生能力与个性的最大可能为发展目标”。学习的自主性和灵活是个性化学习的主要特征。如今，信息技术的高速发展和网络在教学实践中的广泛应用，使得学习者能根据自己的兴趣特点、学习需求来获得丰富的资源，得到个性化的服务和指导，主动控制学习进程，是学习更具个性化。打个比方，也就是说，网络环境就好像肥沃的土壤为学习创造了所有需要的条件。
2.2 个性化学习的理论基础
2.2.1加德纳多元智力理论
多元智力理论又名“多元智能理论 ”，多元智力理论推翻了传统的智力理论。传统的智力理论认为人类的认知是一元的，人的智能是可以量化的，也就是说传统智力理论认为人的智能是以整合的形式存在的，没有单独存在的智能或能力，每一个个体在智力方面都是一样的存在，而多元智力理论认为人的智力是多元化的，各种智力不是一个整体，而是相对独立存在的， 其基本智力包括：言语-语言能力，音乐-节奏能力，逻辑-数理能力，视觉-空间能力，自知-自省能力，交往-交流能力，自然观察智力和存在智力这七种智力。多元智力理论主要强调人的智能的多元性、差异性、创造性和开发性。其核心思想就是强调个体与个体之间的差异性，多元智力理论这说明教育方法不可能适用于一切学生，而教育如果采用个别方式来教育则会产生更高的教育效率。教育最大化的个别方式就是个性化学习。多元智力理论提出的学习者智力的个体差异性是目前大力推行个性化学习的坚实理论基础。
2.2.2 人本zhuyi心理学理论来.自/751论|文-网www.751com.cn/
人本zhuyi心理学理论的三大代表人物，即马斯洛、罗杰斯和库姆士认为我们应该在学习中关注人本身，着重关注个体，而非群体。在学习上，它强调应当以人为本，采取一切可能的手段去激发学习者内在的潜能，因为每个学习者在兴趣爱好、生理、心理等很多方面都是存在差距的，各自的潜能都是不一样的，教育应该从人本身出发，关注个体的自我实现和潜能激发，一切活动都应该是以“我”为中心和根本出发点，以完善自我，成就自我，最终实现自我的成长为最终目标，即从“我”而后回归“我”，全程以个体为单位，以个体的成长和成就作为评价个性化学习效果和质量的标准。人本zhuyi心理学说不同与其他学说就是在于它特别注意对个体的研究，人本zhuyi心理理论为个性化学习奠定了坚实的理论基础。