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[摘要]本研究探究大学生学习倦怠的成因以及提出一些相应的解决对策，对322名在校大学生进行问卷调查分析。研究结果显示：大学生学习总倦怠在性别、生源地、专业上存在显著差异，男生在情绪低落维度上得分显著高于女生；农村在情绪低落和成就感两个维度上得分显著高于城市；年级在总倦怠程度上不显著，但大二学生在成就感低水平上显著高于其他三个年级。艺体类专业学生在情绪低落、行为不当两个维度上的得分显著高于其他两个专业。69890
[关键词]大学生 ；学习倦怠；情绪低落；行为不当；成就感低
引言 1
1 绪论 1
1.1 问题的提出 1
1.2 研究目的 2
3 研究过程 2
3.1研究对象与方法 2
3.1.1被试 2
3.1.2 研究工具 3
3.2施测过程 3
3．3数据采集与分析 3
4研究结果 3
4.1大学生学习倦怠的总体情况 3
4.2大学生学习倦怠的差异情况 4
4.2.1 大学生学习倦怠性别差异 4
4.2.2大学生学习倦怠的生源地差异 4
4.2.3大学生学习倦怠的年级差异 4
4.2.4大学生学习倦怠的专业差异 5
5讨论与分析 6
5.1大学生产生学习倦怠的主观因素 6
5.1.1没有确切的目标 6
5.1.2对所学专业不感兴趣 7
5.2大学生学习倦怠的客观因素 7
5.2.1家庭因素 7
5.2.2学校因素 7
5.2.3社会因素 8
6结论 8
7 大学生学习倦怠的对策 8
7.1主观因素对策 8
7.1.1确立学习目标。 8
7.1.2保证身心健康 8
7.2客观因素对策 9
7.2.1建立良好的家庭氛围 9
7.2.2建立优秀的师资团队，创建和谐校园文化 9
7.2.3社会给予大学生支持 9
参考文献 9
Abstract 10
附录 10
大学生学习倦怠的成因与对策引言
从20世纪70年代开始就有国外学者针对职业倦怠进行了研究和探索，随着职业倦怠的进一步研究[1]，为后面学者对学习倦怠的研究奠定了基础和创造了条件。1981 年 学习倦怠的概念首次在Pines 和 Katry 的研究中被提出。近几年许多学者开始在学习倦怠领域进一步对习倦怠的定义、 学习倦怠主要表现以及形成原因等方面进行了研究[2]。但是现在国内已有的研究中，由于对于测量学习倦怠程度量表不是很多，所以国内学者对学习倦怠的进一步的研究中造成了一定的局限性。本研究主要结合前人已有的研究结果，进一步了解国内大学生的学习倦怠程度，以及从大学生的角度对调查结果进行分析，提出建设性的建议。论文网