- 上一篇：地理高考改革背景下学生学习能力培养
- 下一篇：基于初中学生化学学科核心素养的测试题的编制
（3）增强了学生的社会实践能力
传统教学侧重知识的传授，对生活技能的讲解和训练甚少，造成学生在社会生活实践中缺乏应用意识，学以致用的能力较弱。例如：很多同学地理理论知识能考满分，清楚地知道地图的三要素，可出门旅游拿到地图，却不知如何辨别东南西北，我想这就是僵硬的传统教学模式的悲哀。而地理生活化教学能够让学生领会到地理知识具有实用价值，教师在课堂中通过构建生活化的情境，以及课后组织和提供机会让学生实践，对学生进行相关地理技能的训练，帮助他们将所学的书本知识运用到生活当中，应对生活中出现的地理困难,解决地理问题,增强适应生活能力，更大程度地满足生存的需要[1]。
1.3 中学地理生活化教学的内涵
1.3.1 生活化
生活是体现人类所有的日常活动和经历的总和，“化”做为名词后缀，带有动态变化性，即事物由一种状态向另一种状态的转变，如“一般化”就是由特殊的“变”成一般的，“简单化”就是把复杂的“变”成简单的，那么地理教学生活化就是将地理教学活动由脱离生活的状态“变”成融汇于生活，使其与生活的关系亲密无间。
1.3.2 地理教学生活化
地理学科具有自然和人文的双重性质，其生活的延伸性很强，“地理教学”与“生活”并不是相互独立的，而是相互贯通，彼此联系的。笔者认为具有以下三个方面的含义：
（1）生活是地理生活化教学的生长点，在生活化的地理课堂中，教师着眼于学生的生活世界和生活体验，教学目标、教学方法、教学内容及教学效果评价等教学的各个环节都置于现实的生活背景中，教师通过教授给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识 ,从而促进学生知识、能力、情感的态度价值观的全面发展。来`自^751论*文-网www.751com.cn
（2）地理教学生活化反作用于生活，通过不断地将教学与生活紧密结合，学生在教师的帮助下不仅是学习到代代相传的人类文化知识，而且能够能动性的吸收所学知识并在社会生活中学以致用，指导生活实践，从而获得更好的生活，提高生活质量。
（3）地理教学生活化是高于生活的教学，这里的生活不是简单的日常琐事、原始生活等，而是贴合学生生活实际，经过教师加工提炼以后的生活。同时地理生活化教学不仅关注学生当下的生活状态，更加关注学生的未来生活，为学生日后的发展和终身学习打下基础[2]。