- 上一篇：体育学院篮球专选学生常见运动损伤调查与分析
- 下一篇：教师激励性口头评价对小学生课堂参与的影响
“作文”，就是写文章，文章自有它成文的内在规律，对这个概念的认识也无需有新旧之分。但对于“小学生作文”，理解就要显得有针对性了。我认为，想要教会小学生写作文，就要对“小学生作文”的内涵有一个准确的、清晰的、明确的认识，从而准确而有效地采用新思想、新观念、新方法进行小学作文教学，才能使作文教学不走甚至少走弯路，逐步走出小学作文教学的困境，达到“柳暗花明又一村”的新天地。[2]其实每个小学生，都犹如一个刚发芽的小树苗，需要我们去培育，而不是等着去被修剪作为装饰。如果小学生被看做是亟待修剪的装饰品，看做是教师的教学任务，或者是展示自己才华的助手或者配角，那教师的这种教学方法和态度必然会影响到学生，对作文教学起到无法估量的负面作用。所以，无论是老师还是家长，当我们把学生看成是一个个亟待培育的小树苗，给予他充分的阳光和水分，把他看成是“小大人”，以平等的眼光看待彼此，视为知己朋友，争取与他们达到精神上的沟通，激发他们的学习兴趣，唤起他们的学习热情，调动他们的学习积极性，也许一切问题都迎刃而解了。
一、作文的内涵及小学作文教学现状
(一)什么是作文？
《中国大百科全书心理卷》指出：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验、思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言，向开展的具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”我认为，作文就是说话，作文就是写话，心里想什么，嘴里说什么，手上写什么。所谓“我口写我心。”把自己内心的想法通过文字的形式表达出来。然而，就是这样一项“我口写我心”的简单要求，却成了长期困扰语文教学的问题。学生认为作文难，难作文,教师认为作文难教,“投入”与“产出”不成比例。为此，我试图分析小学作文教学的困境及成因，并提出解困对策。
（二）小学作文教学的重要性
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现，叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各科课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 我认为，生活是写作的源泉，写作能促使学生去留心观察生活、感受生活，活跃学生思文，提高品不同美的能力，同时写作也一定程度上提高了个人的语言表达能力，让孩子从小打下过硬的写作基本功，在将来的生活中，必会受益多多。作文是一项综合性很强的活动，对个人综合能力的提高有很大提高，这对于孩子以后的学习和成长将会有很大的帮助。[3]
（三）小学作文教学的现状
《语文课程标准》指出：要让孩子们“乐于书面表达”，而在现实情况却与课标的要求背道而驰，出现了“十个学生，九个怕作文。”小学作文的质量也是差强人意。据调查，小学生们一提到作文，任他们怎么苦思冥想，也理不出头绪来，由此对作文失去信心，并由此引发对作文的逃避和厌倦，甚至有时候为了完成任务打开电脑去抄文章以应付老师的检查。即使有时候被迫自己独立完成作文，依然逃不出各种条条框框的束缚，作文的内容大多表达的是课本上教的或从优秀作文索取的，抒发的并不是自己个人的真情实感，写出来的作文千篇一律。而且，现在即使是小学生，课业负担依然很重，使得学生们无暇去拓宽他们的阅读面，也无暇去用心去感受去体验生活，狭窄的思想层面阻碍了学生们在作文的海洋里遨游的自由。[4]