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1.问题的提出
在全国范围内很多学校正在井然有序的大力推进新一轮的基础教育新课改,全国中学课程正在经历着前所未有的深刻的改革.这新一轮的改革主要强调的内容有：新课改对教学与课程进行新的整合和调整,也提出了新的要求准则,教学改革对课程建设的能动作用越来越突出；[4]强调教师和学生应该像朋友一样相互交往和相互交流,共同研究教学和学习的的目的、方法、规律. [7]这个新的教学方法对于很多大学生毕业以后是否能顺利从事中学教学活动起着非常关键的作用,它决定了现在高校毕业的学生能否在毕业后顺利胜任教师的工作,同时要求我们除了具备所学的专业知识外,还必须熟练地掌握教育的理论知识,同时要掌握基本的教学技能和教学艺术,具备一定的教学研究能力,以便以后为教学实习从事教育的工作奠定基础.新课改对于教师的要求更高,因此我们务必要提升自己的综合素养,来实现新课改的理想效果.
但是,目前从我国的教育现状来看,似乎还有一些问题需要解决.[5]中学数学教材教法课程普遍存在着这样一个现象：学生学习数学的积极性不高.究其原因,主要体现在以下的三个方面：
（1）学生对自主学习认识不够深,他们认为学习知识是应付家长和教师的任务,对学好中学数学教材教法课程重要性的认识严重不足.[6]虽然学生从入学开始一直在学习语文,他们自己认为已经很了解老师的教学工作,其实他们平时仅仅见到过教师在课堂上讲解,却不知道教师为了讲好每一节课在私下所做的备课等其它工作.他们仅只知教师在讲解某个问题时运用了某种方法,却不知道教师采用这种方法的好处.
（2）中学数学教材教法课程的教材内容和它的教学实践都存在一些的问题,主要体现在以下几种情况：部分教育教学理论太过陈旧古板,缺乏当代中学教学的先进的教育理论以及教学理念.[8]有些教学内容与现在的新课标不是特别符合,不仅没有注重培养学生的实践能力和创新意识,而且对于教师职业技能训练的力度也没有达到要求.一些理论与实际脱节,其中对关于教学理论的中学数学教学的实例举得太少,和中等教育的实际联系不贴切,那么培养出来的学生也缺乏自我探究能力和教学实践能力,还缺乏了教学创新能力.