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1.3 移动学习的特点
传统的采用集中面授与自学相结合形式的教育教学模式一直存在着问学矛盾和个适性不足的问题。要解决问学矛盾则要求可以由学习者自由选择学习的时间、地点。解决个适性问题则要求可以由学生自由选择教学内容。这就决定了移动学习、远程教育在教育中占有非常重要的地位。移动学习、远程教育具有五大特征：师生分离——不拘泥于时间、空间的限制；教育学习机构的影响——移动学习、远程教育的口碑、形象以及效果越来越受人们的认可；技术媒体的运用——图文并茂的视觉、听觉甚至触觉的全新感受让学习者印象深刻；“师生”双向交流——师生属性模糊，参与者既是老师又是学生，大家共同学习、共同进步；学生群体性消失——没有传统的教室，不再有空间局限的不便。但移动学习在原来的基础上还有一个新的突出特点，就是学习者不再拘泥于固定的电脑桌前，可以随意的进行不同目的学习。教师、学生、设备也都是不固定的。移动学习的发展与进步使学生在远程教育上更为自由[5]。只要能够满足手持装置的无线网络连接，无论在广场、地铁站、在床上或在他们选择的任何地方都可以进行学习。无疑，下一代的远程学习将是移动的学习。移动学习作为远程学习发展的一种新形式，它具有移动的形式、互动的内容、数字化的实现方式等基本特征，同时还有如下特点。
（1）学习不受时空限制
在移动学习过程中，学习者使用的是具有携带方便特点的移动终端设备，例如智能手机、PDA等。使学习者摆脱了时空限制，在任何时间、任何地点都可以进行学习。学习者可以在能联网的地方在线学习还可以在任意地点离线学习，如可以在广场、家里、单位、路途中进行学习。学生利用终端在可以连接到无线网络的地方轻轻松松地学习。如在候车室里利用联网的PDA 学习英语，或者在校园内利用PDA收听、收看讲解资料等。
（2）学习过程片段化
当学习者处在相对移动情况下的时候，他们很容易受到外部环境的影响。所以无法长时间保持集中的注意力。即使学习者能够在持续移动状态下进行学习，但血肉之躯的我们也不一定有持续的精力。移动形式学习和固定形式学习最大的不同点之一，就是人在持续移动状态下，注意力很难集中，但学习者可以在零碎的时间中进行片段式的学习。例如，学习者在乘坐飞机的时候或地铁上进行短时间的片段学习。因此移动片段学习的内容要简明扼要，直奔主题。要求学习内容针对性强、界面设计鲜明突出。
（3）交互的及时性
通过无线网络移动设施可以不用考虑时间和地点的限制，随时随地与他人交流新的想法，分享心得、体会，共享视频、图片。移动学习的鲜明特征是让学习者始终能够体验学习的快乐和随性，让学习者始终在最佳的时间和适时的地点进行主动地学习。同时，老师也可以在课堂之外，及时回答提问者的问题，与学生交流，而不影响彼此的工作。例如：在逛商场或在公园里散步时，可以通过信息、彩信、视频等方式进行交流并指导学习。
（4）学习方式个性化
由于移动学习是基于手持设备(如：智能手机、个人数字助理PDA、Pocket PC等)开展的，因而它具备手持设备所具有的所有特点。学习者可以根据不同需要制定不同的学习方案。因此，其想知道的内容、了解的方式以及学习的进度等都具备较强的个性化特点。在学习的过程中，移动学习有适合不同学习需求、不同阶段、不同知识水平、不同文化领域和不同层次的人所想要的的学习方法。
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