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5.2.2 移动自由度仿真结果对比分析 14
5.2.3 热度扩散指数仿真结果对比分析 15
5.3 本章小结 16
6 总结与展望 17
6.1 总结 17
6.2 展望 17
毕业论文体会 18
致谢 19
参考文献 20
英文翻译资料 21
1 绪论
1.1 选题背景及研究意义
1.1.1 选题背景
当今社会，随着计算机技术，互联网的飞速发展，以多媒体和互联网为基础的远程协同教学方式已经渐渐成为教育领域的一种新兴力量。这种新型的教学方式，不仅仅促进了传统面对面教学方式的改良，更是将教育方式的多样化，创新方式提到了社会教育领域的前端。
目前的传统教育方式是基于实体课堂形式，进行的集体面对面授课形式，这种授课形式具有一定优点，学生可以直接进行交流，提问。但是当学生基数提高时，这种生硬的授课方式的质量会以反比的形式降低，这是现在教育界所不愿遇到的现象。远程协同教育这一新兴的教育模式的出现不仅解决了教育空间的困难问题，而且解决了教育时间的困难问题。各大高校看到这种趋势后，纷纷投入到远程协同教育这种新的模式中来。此外，各大教育机构目前已经灵活的运用网络远程教育形式。这种教育方式不仅为高校和教育机构节省了大笔的开销，而且也是参与的学子比较，满意的授课方式[1-3]。
远程协同教育的特点众所周知，但是由于技术发现的局限性和技术普及的局限性，远程协同教育真正实施起来还是有许多问题没有解决。例如：在远程协同教学中，教师学生的互动程度将会有所降低，互动程度的降低必将引起学生的学习积极性，长此以往将会引起学生学习成绩的下降，知识的欠缺。而远程课堂中，仅仅有远程授课教师就够了吗？如何提高听课现场学生的积极性？这些都是值得探讨的问题[4]。
1.1.2 研究意义
目前，信息技术技术已经成为一项新的国力，信息技术的高度发展也标志了国家综合实力的提高。中国也一直致力于将人口大国转化为人才强国，那么利用信息化技术发展教育事业对教育事业来说也是百利而无一害的。我国当前的最普遍的教育方式就是传统方式的面对面集体授课方式，这种教育方式往往耗费大量的师资力量和额外的不可预计支出，导致了这种传统的授课方式很难完成在同一时间，同一地点的大规模授课行为。不利于教育事业的快速发展。[5-7]此外，还有一种自学函授的方式，这种当时通常是学习者通过自学的方式，通过考试考察完成学业，这种方式虽然尽可能的降低了教育成本，但是不利点在于，这种方式降低了学习者的学习兴趣，长此以往学习者的学习质量大大降低，不利于学习者的长期发展。综上所述，我国在这样的教育背景下，急切的需要寻求一种适合快速发展的中国的教育方式[8]。
本文所提出的远程协同教育模式不仅仅在尽可能的情况下，降低教育成本，避免因时间，空间不同而造成的额外教育支出，而且尽可能的最大化教育质量，调动学习者的学习兴趣，提高学习生的学习质量。将学习者人数规模和学习者互动积极性有机最大化，避免传统的教育出现的某一方面的不合理偏向。
1.2 本文研究内容
作者在研究了大量的前人研究成果，查阅大量的资料，对传统的授课教育模型有了一定的了解，总结分析了传统授课教育模式的优点和不足。再此基础上建模，首先保证传统的授课教育方式的有点，其次尽量避免或者减小这种传统授课教育方式的不足。达到在现阶段技术水平允许的前提下，最大化远程协同教育的授课质量。本文结构主要如下：
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