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1.2 传统经济到网络经济的发展
传统经济出现种种问题的时候，一种新的经济形态（网络经济）应运而生，它是建立在计算机网络基础之上的生产、分配、交换和消费的经济关系。它以信息为基础，以计算机网络为依托，以生产、分配、交换和消费网络产品为主要内容，以高科技为支持，以知识和技术创新为灵魂。
网络经济是衍生于传统经济的一种新经济形态,随着我国互联网络技术的普及和扩大,网络经济也随之迅速发展壮大,具有明显的优势。网络经济具有的显著特征：快捷性，高渗透性，自我膨胀性，边际效益递增性，外部经济性，可持续性和直接性。
20世纪30年代在新西兰任教的英国经济学家费希尔(A•G•B•Fisher)首次提出三次产业的划分理论，并用Tertiary Industry（第三次产业）范畴概括一种新的产业。第三次产业迅猛发展期最初在服务行业，以至于当时绝大多数经济学家都以“服务经济学”来概括新的产业。上世纪后半叶，计算机、信息工程、网络通讯技术大发展，第三次产业终于找到了产业支撑的科技基础。一时间，纷纷纭纭的“后工业社会”、“第三次浪潮”、“信息社会”、“知识经济时代”等等说法，都渐渐融归为一种现代概念：网络经济（也叫互联网经济）。
2.网络经济对计算机专业人才培养影响的现状分析和存在的问题
2.1 网络经济对计算机专业人才培养影响的现状
近20年以来，基于计算机技术发展起来的国际互联网，经过一次次技术创新积累之后在全球迅猛展开。全世界亿万个终端同在一个互联网上传递交流信息、运作种种事务，前所未有的网络企业、电子商务、网上销售、网络教育、电子货币、网上资讯等核爆炸式地在互联网上展现，形成一种基于国际互联网的壮观经济现象-网络经济。伴随网络经济的迅猛发展，原有的计算机人才已不能适应社会的需求，这种壮观的经济需要大批量专业计算机人才来运作，来发展。
随着世界经济的国际化发展以及经济全球化、网络化进程的推进，信息技术、知识经济高度发达，对专业计算机人才的培养产生了巨大的影响，对计算机人才的技能提出了更高的要求。目前，我国专业计算机人才匮乏，计算机人才队伍整体素质不高，一定程度上制约着网络经济的发展，影响着网络工作的质量。工作人员应提高专业技能，学习立体型知识，具备国际化眼光，提高自身整体素质，跟上时代步伐。
2.2 计算机人才培养存在的问题
1） 课程配置与师资队伍
目前学校计算机专业的课程设置知识块配比不够合理，教材普遍偏旧，而且学生学得也不够扎实。计算机的技术变化很快，课程也需要跟上发展的步伐，应该不断吸收新东西，最好能把专业理论与当前的最新技术结合起来。
现在一些教师教学水平不够高，有的教师照本宣科，脱离应用背景和技术前沿。教师应当改进教学手段，在讲课的时候尽量多联系实际，让学生明白课程内容具有实际的应用。实际上，我们目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解这些课程的作用，许多教师又没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，致使相当多的在校学生忽视了基础理论课程的学习。
2）课程内容与授课方式
现在我们的教学有一种教师“闭门造车”的感觉，老师就是根据学校的课程安排和选定课本上的内容、按照自己的思文方式去讲解，其实，就课程安排本身来讲就可能已经与社会需求脱节了。