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2）优化课程内容，坚持“教、学、做”合一，改进教学方法。
教师应突破传统的教学方式，与时代接轨优化课程内容，使知识更鲜活更有趣。实现课程与课程之间内容的重组和调整，避免简单重复并使知识结构更为合理。如许多专业都对一些相互间有重复内容的课程进行了重组与整合，从而使课程避免相互之间的简单重复。课程自身内容的删繁就简、去旧纳新，特别是要增加反映近现代科学技术知识和新成果内容的新课程，或增设学科交叉的综合课程等。
3）改革考核方式
针对计算机专业特点，需要对考核内容和形式作适当调整，形成多样化的考评办法。更多地可以通过课程的实习和成果来考核，鼓励在实习、实验中学到本领、技能，理论成绩所占比例可以缩小到总成绩的50%以下。减少必修课比例，鼓励学生选择选修课程，选择技能训练方面的课程，同样可以获得学分。
总之，考核方式可以多样化，而不只是为书本知识打分。考核的最终目的应该由重点考核学生掌握知识的多少，转变为考核学生运用所掌握的知识来解决实际问题的能力。这些改革的推进，必然会使教师付出更多的劳动、具有更强的责任心，同时要求教师自身的业务素质也要有进一步的提高。
4）重视实践环节，加强技能训练。
学校要提升教育质量，最关键的就是学生动手能力的培养，因此我们必须突出以学生技能培养为核心的思想，加大学生技能培养力度，在课程设置和常规教学中都应体现这一思想，实践课的课时比例应占专业课比例60%左右。计算机各专业增加实践性教学环节的课时，加强了实验室建设、实习基地建设和进行实习改革。如加强计算机校内实验室、增添校外实训基地的质量和个数。添置先进的硬件、软件和通信设备，建设具有全国水平信息管理与信息系统专业建立信息与优化模拟实验室，更新实验设备，改革实验方式，规范实验管理，提高实验教学效果，更有利于培养学生的动手能力和创新能力。
5）专业定向培养
突破“一刀切”教学模式，根据岗位需求调整专业设置，不断细化专业指向，贴近岗位实际。学校在进行广泛市场调研的基础上，将计算机专业细化为办公自动化、计算机网络管理与应用、动漫设计与网站开发等专业方向。通过课程体系、教学计划、教学内容、教学方法的改革和调整，增强了学生的就业指向性和岗位针对性，实现了学校与企业、学生与岗位的良好对接。
4.网络经济的发展趋势
网络经济由传统经济发展而来，以信息技术为依托，以信息产业和网络服务业为代表产业。在经济全球化的今天，网络经济正以惊人的速度发展，其发展空间是不可限量的。
4.1 网络经济的发展空间
美国的一份杂志上刊登了这样一幅漫画：黎明前的大海上一座巨大的冰山只将很小的一块儿露出水面，上面写着网络经济。很简单，新经济的前景是光明的。网络经济代表了未来经济发展的趋势,不仅是因为它创造了美国经济长达10年的高增长奇迹。更重要的是因为它为现实经济增长构筑起一个全新的技术平台,提供了一种将信息资源转化为经济收益的高效工具,营造了一种全球化的经营环境。人们利用先进的计算机技术,可以进行计算机自动控制、计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机集成制造等,实现生产的自动化,从而大大提高生产效率,并使个性化的小批量生产的边际成本最小化；人们利用发达的计算机网络,可以实现信息的快速传递和资源共享，从而充分利用各种信息资源为经营决策服务，并大大加快高新技术向现实生产力转化的速度，把信息资源转化为现实的经济资源；人们通过由计算机网络连成一体的全球化市场，可以实施真正的全球化经营战略，优化全球范围的资源配置，提高整个人类社会的经济资源利用效率，促进整个世界经济的增长。可见，网络经济的真正价值不仅在于它本身能够立即产生多少有形财富和利润，更重要的是它所营造的是一种崭新的社会经济形态，为全体社会成员提高社会发展能力和经济创造力提供一个平台，使所有产业都构建在一个新的起点上，使企业有可能实现财富迅速积聚和跳跃式发展。