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（三）计算机帮助数学教学突破学习难点，增强小学生的感性认知
一节课能否成功的关键在于重点是否突出、难点是否化解。教师在教学中要注重准确点拨、讲解，还要根据教学内容恰当地利用信息技术，利用计算机帮助数学教学突破学习难点，增强小学生的感性认知促进教学效果的不断提高。例如《圆的认识》一课中提出了一个问题：车轮为什么都要做成圆形的？教师如果仅仅依靠传统的教学的方法进行讲解，无法从根本上解决这个问题。因为在我们生活中，可以比较的物体是小学生无法看到的，没有生活中直接的经验，他们无法形成感性认识。相反如果我们利用多媒体计算机设计的课件，就可以很容易地解决这个问题。用计算机动画设计演示：在一条平坦的道路上有两辆汽车正在行驶，一辆装着正方形车轮的汽车在跳跃着前进，另一辆装着椭圆形的车轮的汽车在忽高忽低的前进。学生在愉悦的学习氛围中领悟到车轮只能是圆的，而车轮上的车轴应装在圆心的道理。通过这次的学习再让学生用圆的特点来解释这一现象，那对于学生将只是举手之劳。
不过，任何事情都存在着正反两面，我们在看到多媒体计算机在小学数学教学中的以上优势的同时，也应该看到在小学数学教学实践中存在的各项问题。如何在实践中继续发扬其优势，如何发现找到问题，解决问题，这是我们未来小学数学教学实践中一项的重要任务。
二、计算机在小学数学教学应用中存在的问题
传统教学和计算机辅助教学相结合的教学模式可以提高课堂效率和学生的热情，有助于学生去更好的理解的掌握要学习的知识。但是,要一分为二的看待计算机这一新鲜事物，它的确优化课堂教学，但也存在一些方面的问题。我在学校实习期间对计算机辅助教学的优势和不足做了大量的调查和研究，虽然其具有直观新颖，表现力强，教学容大等优点。但是要想突出计算机辅助教学的作用，还需要考虑一些计算机在小学数学教学应用中的存在的问题。主要表现在以下几个方面：
（一） 教师方面存在的问题
1.过于华丽，主辅不明
为了迎合计算机辅助教学的趋势，许多数学教师在公开课或展示课上使用计算机辅助教学，甚至导致越来越多的教师形成一个错误的观点：他们认为只要跟上计算机辅助教学的潮流，将教学课件包装更为华丽，就能更好的突出课堂教学的特色，自己的课就是成功的。计算机技术通过精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画等弥补了教师教学中的不足，增加课堂教学的趣性，帮助学生培养抽象性思文。