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3.提高学生解决问题的能力教师放手让学生进行小组讨论，是以充分相信学生解决问题的能力为前提的.学生能感到教师的信任并以充分的高涨的热情投入到小组讨论中，将自身的力量灌注到小组的合力中.三个臭皮匠，赛过诸葛亮.事实上，一个人解决问题想法会过于单一与刻板，也许能解决，也许不能解决，通过小组讨论，突破思文的局限性，形成解决问题的思文方式，提高解决问题的能力.不仅对学生的学习，对学生的生活以及今后的工作也是很有帮助的.4.培养学生的创新意识教师在研讨活动中发现学生身上的闪光之处，并顺势而为地激发学生的参与意识，及时地创造条件，让学生敢于发表意见，大胆质疑.学生的讨论也往往会有教师意想不到的创新.当教师发现了学生的创新并给予正确引导时，就能使教学的空间和教学的境界都有一个创新.学生通过讨论交流，不断碰撞出新的火花，激发创新意识和欲望.5.营造互助的学习氛围学生个体之间存在差异，学习水平也参差不齐.有的基础好一些，有的基础差一些，在思文发散程度上也各不相同，在“分组讨论教学”中，大家可以相互学习，共同进步.在别人的想法中，发现有价值的东西，这些都是在书本中无法学到的.尤其对于基础薄弱的学生来说，比起单纯的说教，他们更喜欢小组讨论的学习方式，因为这样可以激发他们的学习热情，产生学习的动力.对于基础很扎实的学生来说，小组讨论的学习方式可以使他们获得成就感，在交流中感受学习给他们带来的乐趣和进步，这是说教式教学所不能达到的效果.6.形成团队意识和竞争意识当代世界正处于一个社会化大生产的时代，每一项工作都需要团队的协调与配合，没有哪一项工作是仅凭个人的力量可以完成的，为了适应社会的大发展、大需求，团队意识是所有社会人所必备的素质之一，这对每一个处于发展中的个体提出了更高的要求.“分组讨论教学”在一定程度上培养了学生的协作意识和团队精神，在教学过程中帮助学生自我提高、自我完善，让学生在与团队相处过程中，学会为团队服务，同时也学会借助团队的力量不断提高自己，从而使学生形成合作交流的意识.培养学生的团队意识和竞争意识， 对于促进学生的社会化和实际工作能力的形成， 是具有积极意义的.四、分组讨论教学的相应策略1.有效分组，合作学习在划分小组的过程中，各个小组之间差异太大，讨论过程中，较为优秀的小组问题解决得太快，就会无所事事.而基础薄弱的小组讨论，时间太长，甚至有些小组全部都是熟悉的人，讨论的时候只顾着讲话.所以，科学地进行分组是进行有效的小组合作学习的必要条件.[4]因此，根据“组内异质，组间同质”[5]的形式划分，让每个小组内都平均地拥有有不同层次的学生，为组内成员的互相帮助提供了可能，各个小组间的水平在差不多层次上，也为全班各个小组之间的公平竞争打下了基础.