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通过查阅文献，参考有关研究资料，结合在中学进行的数学学习调查的实际情况，设计问卷调查的内容（见附录），调查中学生数学学习的一些现状，通过这个调查过程发现所设计得问卷存在的问题，从而对问卷进行细致的修改，进而确定了侧重调查中学生的数学成绩、作业的情况，调查中学生自身的数学学习习惯、方法这些非智力因素以及家庭、教师、社会等的几个方面对其数学学习的影响.
表1 成绩及作业完成情况调查统计表
数学平时成绩 60分以下 60～80分 80分以上
28% 46% 26%
对待作业的态度 每次都独立完成 有时完不成 从不独立完成
50% 37% 13%
学生成绩和作业完成情况现状分析：
第一，通过表格发现，学生成绩大多属于中等，有28%的学生数学成绩不及格.这些人可归属学困生行列.
第二，学生对待作业的态度有一部分不认真，一般还是认真完成，且根据调查情况可以看出，不认真完成作业的学生当中大部分是成绩较差的人.这些学生的成绩差与自身对待数学学习的态度明显有很大关系，态度不认真也是学困的原因.
第三，有些学生作业完成情况不好，也与作业难度有关，可能存在作业难度超标加之本身基础不好，所以做作业有困难，不能很好地按时定量完成.
第四，时间观念不强，自觉性差，不能合理安排学习数学的时间.
表2 课堂表现情况与学数学占用时间调查统计表
上课听课的认真程度 很认真 较认真 不认真
13% 60% 27%
回答问题是否会跟着思考 会 经常会 偶尔会 从来不会
31% 43% 15% 15%
课后学习数学用时情况 最少 较少 一样 较多
10% 23% 47% 20%
学生课堂表现及数学学习用时现状分析
第一，以上数据表明，多半学生能够意识到数学学习的重要性，上课可以做到认真的听讲并认真思考问题.
第二，在调查过程中发现，上课不认真听讲，不愿思考的学生大部分成绩较差，作业完成情况也不好.他们上课听不懂也不愿意再听再问再思考.
第三，付出与收获总是成正比，调查可看出那些课外花在数学学习上时间较多的学生成绩普遍较好，而上课听不懂的学生课后也不愿意再去学习.
第四，调查中也发现，有些学生虽然上课认真听讲，但课后用在数学上的时间较少，遇到难题多数学生属于不管不顾型，因此成绩处于中间水平较多.成绩差的学生当中也有个别对于较难的问题追究求助查询，可能是出于对数学的兴趣，但本身基础不好，因此成绩处于下游.
表3 数学学习的兴趣和信心调查统计表
对学好数学的信心程度 有 不确定 没有
27% 60% 13%
对数学老师的态度 喜欢 无所谓 不喜欢
43% 36% 21%
你对数学学习的兴趣 很喜欢 一般喜欢 初中开始不喜欢 一直不喜欢