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下课之后，我反思自己的和学生们的课堂表现，是什么原因导致的集体紧张？我因为担心在之后教学中镇不住学生而面部无表情是否是对的？这样做真的能起到镇住学生的效果吗？为此，我进行了大量的资料查询，请教了一些老教师，学到了相关的教学经验。例如，要在上课铃声未落之前到达教室，一旦进入课堂，就要像京剧演员那样精气十足，课间尽可能多和学生一起玩耍，等等。看到这些，我忽然觉得，也许我没必要非让他们害怕我，也许我和他们之间除了师生关系还可以建立其他亲密的关系，也许我可以通过丰富的适时的表情变化来吸引他们。在接下来的日子里，我尝试各种方法来获得学生的认可，努力去寻找真正适合自己和学生的教学方式，努力去寻找教学工作和班主任工作中喜悦与收获，使得自己更加热爱这份职业。
不管如何，作为一名顶岗实习师范生，要一下子从学生变身为教师，会出现不同程度的紧张、语无伦次、讲课内容缺乏条理等现象。[4]我们身上担负着一个专任教师的全部责任，不像简单的实习教师，教几节课就行了，还需要关注孩子们是否健康成长，班级评比是否能名列前茅，班级的各项工作是否做好了，等等。学高为师，身正为范，只有加强学习，及时反思，才能迅速地进入教师角色。
（二）第一节公开课：喜忧参半
这次，我讲的是一篇优美的散文《我家门前的海》，文章语句优美，意境新奇，描绘出了渔家孩子们眼中的海。那海像人们多变的脸，像无边的牧场，像一幅画，表达了渔家对大海的无限深情与无比热爱。因为是第一次公开课，内心不免多了几分紧张。因此我在备课方面下足了功夫，认真查阅参考书，综合借鉴多个优秀的教案，设计出属于自己的教案。
教学目标：1.引导学生了解“我家门前的海” 是什么样子的，以及为什么；体会作者与大海之间深厚的感情。
2.指导学生学习“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：引导学生了解“我家门前的海”是什么样子的，以及为什么；体会作者与大海之间深厚的感情。
教学难点：了解文章修辞的写法，读懂课文。
课前准备：多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程： 1.由疑导入，初读课文，自学生字词。
2.学生根据教师提示再读课文，自主解疑。
3.交流阅读体会、解疑收获。
4.回归整体，赏析积累语言。
作业布置：1.读课文，要求正确、流利。
2.读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
板书设计：
安恬宁静——朦胧之美
多变的脸：慈祥温柔——和蔼之美
严肃冷峻——威严之美
牧 场：海水像绿草 浪花如白花
一 幅 画：景美——生活更美
台上一分钟，台下十年功。由于准备充分，果然，课堂在我的预计中正常进行着。虽然还是有点紧张，但是学生积极配合我的教学，自我感觉不错。结果往往是意想不到的，在努力之后，我迎来的却是“课讲的有点快，学生跟得上吗？”“这节课只需要一个课时吗？”“是否感觉到课件和课文不能配合的很默契？”“可以看出来你和学生的关系很好，他们配合的很积极”等等，全是一些委婉的批评。本是胸有成竹的一节课变得伤痕累累，心里很气馁，很委屈。[5]
经过反思后，我想我应该主动找那些听课教师和主任去请教。老教师和主任很热情的帮我指出了这节课的不足：第一，课件准备的过于详细，甚至连学生可能回答的答案都写了出来，限制了学生和教师的课堂自由发挥。第二，错认为所有的阅读课文（带*的非重点课文）都是一个课时可以完成的，导致这节课满堂灌，没有给学生留有总结思考的时间。第三，授课语速有点过快，问题的提出不够简洁明了，学生需要进一步思考后才可以回答。第四，对学困生的关注较少，课堂洞察力不够敏锐。