思维导图在小学数学复习课堂中的应用(2)

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4.3 教学设计 11

4.3.1 常规教学设计 11

4.3.2 应用思维导图的教学设计 12

4.4 教学效果对比 14

5 结论与展望 15

1 引言

1.1 研究目的

孔子云：温故而知新，可以为师矣。这句话的意思是说，复习旧的知识的同时，能够产生新的见解，那么，自己也可以成为老师了。这句话言简意赅地论述了复习的作用及其重要性。如果我们把这句话应用到小学数学教育中，可以发现，复习课在数学教育中占据着重要的地位。而如今，即使是仅存的可以把课堂上的诗情画意、生机勃勃的小学，复习课也成为让教师感到头疼、让学生感到无趣的课型。这原本是可以让思维碰撞出火花，产生新见解，普及新思想的课型，何以变得让人生畏。究其无趣的原因，无非是数学复习课往往是把上过的内容重新整理一遍，以达到查漏补缺的效果。而对于学生来说，灌输陈旧的知识难以刺激他们学习的兴奋点。

思维导图，作为一种新型的教育工具，正在以它难以想象的爆发性力量影响着人们的学习和生活。这种形式会让人对某个话题充满期待，因为总有无数的想法可以添加进来，也能发散出各种你想象得到的亦或是猜测不到的内容。因此，在小学数学复习课堂中应用思维导图来主导复习的思路，能真正实现让学生成为学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的教学理念，也能够让“温故而知新，可以为师矣”的真理得以实现。

1.2 研究意义

数学是一门抽象的学科，小学生的思维水平正处于从具体思维到抽象思维过渡阶段。有人质疑，在心智还不健全的童年，普及思维导图是否会对小学生造成更大的学业负担。这一点完全不必要担心，因为我们在诞生的那一刻甚至诞生以前就开始学习使用思维导图。在我们语言学习的初期，学会的第一个词就是妈妈。于是“妈妈”变成了思维导图的中心，从这个中心开始，发散出快乐、温暖、微笑、玩具、照顾、体贴等等与之有关的元素。而在孩童渐渐长大的过程中，这种发散性思维逐渐被应试教育限制。我们开始只去接受那些有利于在考试中得高分的知识，我们开始缺失一种叫做创造性思维的能力。高分低能这个词便在这个时代产生，能得高分，但是缺乏创造能力。

因此，在数学复习课中应用思维导图是一件很有意义的事情。这不仅能帮助学生在学业上取得成就，更能把我们从一生下来就具备的宝贵财富——创造性思维，重新带回我们的身边，让生活充满挑战，也让人生变得更有意义。数学新课标特别提到，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。思维导图让学生成为学习的主体，主动回忆一个单元甚至一个学期所学的数学知识，构建各知识点之间的联系。这不仅培养了学生的应用意识，也让学生的创新思维得以发展。

2 思维导图

2.1 思维导图的诞生

任何一样新事物的产生都是因为有一个敢于打破常规的人，这个人便是东尼·博赞。在他大学二年级的时候，他希望到图书馆找到一本关于讲述大脑和大脑使用方法的书，但是图书管理员向他指引了医学图书部的方向，这表示图书馆并没有研究此类内容的书。而与此同时，与大部分大学生一样，东尼被大学中所选课程所需的庞大的阅读量震惊。他感到大脑越来越不够用，所得的成绩与勤奋的程度开始呈现反比例函数的趋势。从那时起，他开始意识到，他所需要的那类书虽然无处可寻，但正说明他可以凭借自己的努力去开启这一片新的土地，而这也将成为他当时学习所迫切需要的帮助。他开始了自己的研究之旅，只要与学习、思维、记忆、阅读、技巧有关的领域，他都要涉猎。解决这些问题需要他翻阅大量与之相关的书籍，这些努力让他获得意向不到的成效。例如，只是简单地把词汇和色彩这两种大脑皮层技能合并在一起，就使我记笔记的效果大为改观。他开始在自己的脑海中构建出日渐清晰的框架，还当起了辅导老师，并且取得了不错的成效。