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本课题通过对现代信息技术在小学数学课堂应用中存在的问题进行归纳分析，并在此基础上提出在小学数学课堂中合理利用现代信息技术的对策。
2现代信息技术在小学数学课堂教学运用中的意义
2.1丰富的视听体验使学生更积极主动地学习
小学生尤其是低年级学生，具有活泼好动，充满好奇心，有意注意时间短、持久性差等特点，这些往往影响数学课堂学习效果。教师运用现代信息技术，结合学生的年龄特点，借助现代信息技术集文字、声音、动画、图形于一体，创设出学生感兴趣的教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的多种感官、激发他们的求知欲，从而使他们满怀激情的去学习。在教学《年月日》内容时，改变以往一贯的创设让学生“猜一猜”的情境来引入新课，而是以我国“嫦娥三号”登月探测器为内容，在课堂中回放运用现代教育技术制做而成多媒体课件，来展示当时的状观场景，再加上教师的生动解说，在数学课堂上形象的体现出了与时俱进的特点,饱含时代的气息，同时这一中华民族壮举的再现也有利于激发学生的爱国主义热情，增加学生强烈的民族自豪感和自信心。
2.2有助于提高小学生的自我发展和认知能力
在小学数学的学习过程中，学生对所学知识进行掌握和巩固往往需要通过练习来实现。而运用现代信息技术手段，教师可以为学生提供形式多样的有效练习。现代信息技术的利用，也使得教师能够更好的把握，设置出更具有自主性学习的练习。教师可以通过学生的实际学习情况，有针对性的设置分层练习，更有效地让学生巩固知识。这种教学模式所获得的教学效果,相比传统的教学模式存在其明显的优越性。例如在传统的教学过程中，利用练习巩固新授知识时，往往是全班一起，不管三七二十一，先做同样的一堆题，然后统一批改讲解。这样做有一个无法避免的缺点，就是练习肯定不能够适合所有的人，教师在设置这样的练习时，必须兼顾大多数人，往往对于两头的学生，这样的练习要么太简单要么太难，对于这些人，练习无法取到应有的效果。再者，就算是中间的学生，他们之间也存在的差异性，相同的练习，相同的讲解，肯定是不能够对每个人都达到很好的效果。这就是传统教学模式中练习的弊端，而现代信息技术可以很好的解决这一问题。通过系统设置，及时反馈学生练习的效果，分层的练习，系统通过对学生解答正误的及时判断来即时的调整练习难度。例如学生在较低层次的练习错误较多，那么系统就会给他练习更多的基础题，这样所有的学生都可以各得所需。
2.3有助于培养学生的思维能力和创新能力
小学生的思维正处于由形象思维为主转向以抽象逻辑思维为主的阶段[2]。数学是一门逻辑性，抽象性很强的学科，在小学数学教学中，将现代信息技术与小学数学学科进行有机结合，使现代信息技术成为数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁。如教学《长方体、正方体体积》时，教师出示这样一题：将一个表面是红色,棱长为2厘米的正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可以切成多少块？其中红色占了一面、两面、三面的分别是几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答存在困难。这时，教师通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态操作过程，可以使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维和想象思维能力，同时也培养了学生的创造能力[3]。