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其实通过观察不难发现，有些学生虽然眼睛在书本上，但其实根本就没有看进去，就拿每天中午的阅读课来说吧，我经常看到有些学生捧着书，眼睛也看着书，但是半天都不翻一页，仔细看的话就会发现，他们的眼睛根本没在动，而是在在脑子里想着其他事，或者在看书的时候不专心，时而拿出纸涂涂画画，这样的学习虽然花了时间，却没什么收获。这就是学习效率不高的表现之一：注意力不集中。学习效率不高的另一个典型表现就是拖拉：有些小学生做作业拖拖拉拉、丢三落四，作业完成的速度特别慢，总是其他同学已经写完了相同的作业，他还停留在前几题，晚上总是因为作业拖拉，很晚才能睡觉，为此，学生的家长也煞费苦心、束手无策。
还有一个现象就是，很多小学生学习非常用功，每天都花很多时间看书、写作业，除了写学校老师布置的作业，自己还另外做课外辅导的作业，可不知为什么每次作业中还是有错题、漏题的现象，考试成绩总也上不去，常常还不如那些学习没自己用功的同学，这就是学习方法没有用对的后果。他们采用的主要是机械的学习方法，对所学的东西死记硬背，不仅把自己搞得疲惫不堪，学习成绩也没有得到相应的提高，这就更加削弱了孩子的自信心。机械学习法对一、二年级可能还比较适用，但是到了三、四年级后，学生学习的内容、知识的重点难点都比低年级增加了很多，仍然使用原来的方法就行不通了。因此，我们做任何事情都要采用适当的方法才能达到事半功倍的效果，如果不讲方法、一蛮干，不仅白白浪费了许多精力，还得不到应有的回报。
3 影响学习效率的因素
影响学习效率的因素主要包括教师因素、学生自身因素和环境因素三个方面。教师的知识素养、能力素养和对课堂节奏的把握都将影响学生的学习效率；从学生自身来看，学生的身体因素、学习兴趣、学习动机、学习方法、心理因素、学习习惯、学习计划等都会或多或少地影响学生的学习效率；此外，家庭氛围和家长的为人处世方式也会在一定程度上影响小学生的学习效率。
3.1 教师因素对小学生学习效率的影响
教师的劳动具有主体性和示范性，德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”[4]在小学阶段，教师是学生最大的影响因素。[1]教师的语言表达能力直接影响小学生的课堂效率，教师在授课时语言要生动形象，语气要铿锵有力，引起学生的无意注意和有意注意，并且关注学习内容的有效展示，使学生充分把握课堂时间，提高课堂效率。[1]
教师的组织管理能力也影响颇深，教师要进行教育活动，必须具备一定的组织管理能力。教师制定合理的目标和计划，将引导整个班级形成有共同奋斗目标、良好的班级作风和有强大的凝聚力的班集体。教师善于引导学生，将有效调动学生的积极性，使学生积极主动地参与教育活动，而不是消极被动地接受。
此外，教师对教学的监控能力也影响着学生的学习效率。活跃的课堂气氛更有利于学生在融洽的环境里进行有效的学习，教师用学生喜闻乐见的形式吸引学生的学习兴趣和注意力可以在短时间里提高学生的学习效率。
3.2 学生自身的因素对学习效率的影响
3.2.1 身体因素
曾说过：“身体是革命的本钱。”充沛的精力和健康的大脑是提高学习效率的必要条件。保持大脑适度的紧张会使学生思维敏捷、思路开阔，提高学习效率。良好的精神状态则可以使大脑处于最佳状态，形成良好的心境和强烈的热情，提高大脑的工作效率。