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传统的多媒体教学模式特别容易忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好的体现出来.在这种教学模式的影响下，学生的主要任务就是要理解、掌握教师讲授的知识，把学生当做灌输知识的对象，被动的接受者.这样一来使得学生逐渐养成了不善于问“为什么”、也不喜欢问“为什么”的不良习惯，形成一种对老师和教材的盲目崇拜的错误观念.在课堂上，如果不是老师主动提问，否则是不允许学生不打招呼地随意打断教师的授课过程，学生也不敢随意打断.这种封闭的思想代代相传，不断强化，就使得学生的创造性思文和发散性思文被束缚、被禁锢，想要打破传统的新思想、新观念被扼杀在萌芽状态，这就相当于从底层上夺走了具有创新思文和创新能力的人赖以生存和成长的肥沃土壤，具有高度创新能力的人才的培养就无疑成了空中楼阁.不难想象，在整个课堂教学模式中，学生始终是获取知识的被动接受者，这种教学模式肯定达不到培养高素质人才的要求，更谈不上培养创造型人才了.
进入九十年代以后，随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），多媒体教学模式才逐渐发展起来.而所谓的多媒体教学模式是指在教学过程中，根据教学目标的要求和特点，通过精心安排教学设计，合理选择和使用现代多媒体教学工具，并与传统教学模式进行有机组合，用多媒体把相关信息作用于学生，形成完整的教学结构，以期达到最优化教学效果的全过程.多媒体教学模式其实在上世纪八十年代左右就已经兴起，把最新的信息技术设备（计算机、麦克风、控制台等）运用于课堂教学中.计算机拥有广泛的资源，操作方便快捷，能够充分发挥课堂上教师的主导地位和学生的主体地位，教师不再是知识的灌输者和课堂的主宰，而学生也不再是知识的被动接受者，这样就从整体上提高了数学课堂的教学质.21世纪的教育是多元化的、开放性的，所以时代呼吁具有高素质的新型信息技术人才.因此在日常数学课堂教学中利用多媒体教学，能够开阔学生的视野，丰富学生的知识，有利于调动学生的学习兴趣和学习热情，培养学生善于独立思考的创新思文能力，让学生感受到学习的乐趣，把传统的书架型人才转变为新型的创造性人才.与传统教学模式相比，多媒体在中学数学课堂教学中发挥着越来越大的作用，但也存在一些令人担忧的问题，从课堂教学的角度指出这些问题的存在，对使用多媒体进行有效的教学，以提高课堂教学质量有很大的帮助.下面结合自己在数学教学中积累的经验，谈谈自己的见解.
2.多媒体在中学数学课堂教学中的优势
2.1有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性
使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容用图形、动画等表现形式而变得直观，因此将多媒体信息技术融于课堂教学，使教学内容更加形象逼真，生动地描述各种复杂抽象的数学对象关系，并配以色彩鲜艳的动画演示，形象逼真的模拟各种轨迹的形成过程，让学生对抽象数学知识的形成与发展过程有更加深入的了解.多媒体信息技术给学生提供了亲自动手实践和人机交互的机会，使学生能够在一种轻松、舒适的学习环境中学习新知识，这对于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起着举足轻重的作用.此外，多媒体信息技术能提供大量且密集的信息情境，弥补了传统教学模式中空间窄小和资源有限的限制，提高了课堂教学效率.同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度的观察对象，并且能够突出重点，有助于学生对概念的理解和方法的掌握.