中加小学教育专业教育学类课程教学比较研究(2)

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1 加拿大多伦多大学OISE教育学院的教育学类课程教学

从最开始的初次见面经典环节——自我介绍中，就已经透露出中西文化的不同。在多伦多大学OISE教育学院，自我介绍同样也可以作为课程的一部分，它的操作类似于小组合作，先是由10人随机围成一个圈，首尾相连，依次介绍自己的姓名、爱好，但是介绍者的下一位必须再重复上一位介绍者的信息，然后再说出自己的姓名、爱好，一圈轮完了之后，再解散，重新随机围成一个圈，然后重复以上步骤，四次轮换下来可以基本对全班同学有了一个初步认识。在这个自我介绍的过程中，不仅仅考验了学生的记忆力、专注力，通过小团体的眼神交流、言语重复能够快速促进对彼此的认识。相比之下，国内的自我介绍就缺少了一些交流、合作，仅仅只是让学生上台介绍自己，包括姓名、年龄、爱好等，学生通过眼看、耳听的方式来被动地接受对方的信息，实际上没有达到真正交流的目的，效果上来看不及多伦多大学。

从江苏省各大高校选拔出来的40个学生被随机分成了两个班，每班20人，这是欧美典型的小班化教学模式，与国内的班级规模大相径庭，其效果也是不言而喻的。接下来将通过五个方面做出进一步详细的阐述。

1.1 课程设置

总的来说，多伦多大学OISE教育学院的课程设置灵活多样，能够满足小学教育专业的师范生多方面的需求。授课内容不完全是对指定教材的严格遵守，而是注重培养学生的思考和运用知识的能力。

在20个人的小班中，每天上午是英语语言课，包括英语的听说读写，内容都是围绕着教育学展开。下午的课涵盖了各学科的基础知识，例如：儿童文学诗歌鉴赏、数学与科学、批判性思维、加德纳的多元智力理论等，能够满足小学教育专业各方向的需求。

1.2 师资队伍

从一开始的教师自我介绍和印发给我们的资料中可以看出，多伦多大学OISE教育学院的老师基本都很博学多才，例如：教语言的老师除了精通四国语言，还辅修生物、科学、表演，会多种乐器演奏，课余时间会去做义工或是去特殊学校做志愿者教学，每过一段时间就会搬家去别的国家教外语，不断体验各地的生活、人情风俗。

1.3 上课风格

在一般大众的眼中，欧美学校的上课风格给我们的原有印象就是很随意的，笔者也是带着这种心态参加了此行，然而一个月的学习经历让笔者发现其实并不完全是这样。

1.3.1 目标明确、内容充实

每天上午教语言的老师在每堂课前都会罗列出今天课上所要完成的学习目标，课堂安排一目了然，能够让学生对课程内容有一个大致的了解，让学生有个心理准备，也有助于学生明确学习目标，产生学习兴趣。显然，教师课前的备课十分充分，上课内容井井有条，不是随意而为之的。而且值得一提的是，上课没有固定课本，每堂课都是老师精心准备的讲义、幻灯片，配上适当的视频、肢体语言做出讲解。老师在教学过程中，还会有计划的引入丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性，强化教学效果。除了基本教学之外，还会采用个人演讲、分组作业、分组讨论、期末小组演讲等灵活的形式辅助教学。除此之外，每门课还会布置大量课后阅读内容，包括书目和报章杂志上的重要文章，有些热点文章是最新的，使得课堂教学能够紧跟时代的发展步伐。老师在课上也会着重用基本理论来分析最新的动态与进展，融会贯通地将课本知识与实践发展有机结合起来。

1.3.2 强调团队合作

与国内的秧田式座位不同，在多伦多大学OISE教育学院采用的是适合小组学习的座位摆放，一个教室中只有五张大方桌，每天四人自由组合形成一个小组，各小组成员互相讨论、共同汇报，分工合作完成当天上课的任务。老师则是小组学习的合作者而不是领导者，可以在必要时提供帮助，而不仅仅是像个指挥者一样看着学生完成任务。显而易见，在西方，团队合作是一项必备的技能之一，几乎每堂课都会有一个小组活动、小组讨论、小组演讲。