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教材的更新、课程理念的发展、课程评价观的改善，与现有的教师教学体系形成强烈对比。因此，对广大数学教师而言，提出更高更新的要求。这些要求教师必须改变传统的教学方法，学习新的教育理念。特色的课堂导入是现在数学教学中所需要的，怎样设计出吸引学生注意力并且能够激发学生学习兴趣的课堂导入方式，已经成为当前教育者急需要研究的问题。
2 小学数学课堂下导入技能的认识
2.1 小学数学教学课堂的特点
数学学科特点决定了学生数学知识的掌握和思想品德的养成都是与良好的数学能力分不开的。而计算、空间观念和用数学知识解决实际问题等能力的形成是建立在有初步的逻辑思维能力的基础之上。因此，小学数学课堂教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。这是小学数学课堂教学过程不同于其它学科的一个重要特征。
小学数学教学课堂过程是一个以小学生为认识主体，以基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊认识过程。小学数学教学课堂过程中的学习主体是学生，这一年龄阶段学生的思维处在从具体形象思维为主要形式，逐渐向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，他们的抽象逻辑思维虽然有了发展，但仍然以具体形象性为主。这就是他们对生动具体的事物感知较清楚，但对抽象概括的知识理解和掌握却常常感到困难。再从认识对象来看，小学生在数学学习中所认识的主要是客观世界中的一些最基本的数量关系和空间形式，这些内容虽然反映的是人类在认识数量关系和空间形式方面的早期成果，但与其它学科相比较，它们仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点。认识主体和认识对象的特殊性决定了小学数学课堂教学中的认识过程的个性特征。
正是由于小学数学课堂的独特性，这就要求我们在教学中注重小学生在数学学习过程中对感性材料的依赖性，在教学中加强实际操作和直观教学，并且在教学时严格遵循儿童的认识发展顺序和小学数学教材结构的逻辑顺序，这是由于认识对象严密的逻辑性决定了学生在认识过程中不可逾越的阶段性和严格的顺序性。
2.2 小学数学课堂导入的重要性
我们在思考一件事情时，首先必须要对这件事情的重要性有着清晰深刻的理解。广大教师对小学数学课堂导入在实际教学中的所能起到的重要性有着明确的认知是能否有着好的教学效果的关键。
课堂导入技能是指发生在教师讲授新课之前，指引学生进入学习状态的一种教学方式。能够引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发起学生主动学习的都叫做学习状态。巧妙的课堂导入设计能够让学生产生浓厚的学习兴趣，对即将学习的新课有着好奇心。教师在学生“愤”时“启”，“悱”时“发”，这时的教学效果才是最佳的，学生一旦进入这种学习状态，就会产生强烈的学习动机，积极主动地投入到学习中，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。课堂导入具有承上启下的作用，是旧课与新课之间的“桥梁”和“纽带”，既是旧课的自然延伸，也是新课的开始。因此，巧妙新颖的开场白，要与课程有直接的联系，导入建立在以往知识的基础上温故知新，从而让学生系统化的掌握知识结构，这样的导入既可以自然顺畅的开始新课程的教学，也为教学效果的良好取得奠定了基础。
首先，课堂导入能够激发学生的学习兴趣。数学学科的特点及重要性使得这门学科成为教师教学的难点。因此，教师如何激发学生学习数学的兴趣乃重中之重。心理学研究表明，在接触和认识事物的过程中，兴趣会起到一个正向积极地作用，在这种良好的心态下会激励学生主动地去寻找认识事物的途径，并且能够表现出一种积极的探究精神和强烈的责任感。所以，教师要掌握课堂导入技能激发学生学习兴趣，借此来提高学生学习成绩。