- 上一篇：高中数学中关于概率部分的典型问题与方法
- 下一篇：适合小学数学小组合作学习的数学内容选择的研究
摘 要：随着当代信息技术水平的不断提高,我们已经可以运用信息技术手段将小学数学教学的内容生动具体、有声有色地展现在学生的面前。信息技术的不断发展也为小学数学课堂的目标、内容以及教学方法、手段产生了举足轻重的作用，同时也为教育教学改革层面提供了多样化的信息资源。本文将从新课程改革的背景出发，指出在绚丽课堂教学的背后，小学数学课堂低效现象的实际存在，继而对低效的现象做出相关的原因剖析，并且基于建构主义教学观的科学理论下提出一些实质性的策略，最终实现高效的小学数学课堂。60004
毕业论文关 键 词：小学数学课堂，建构主义学习理论，信息技术手段
Abstract : With the continuous improvement of modern information technology, we have been able to use information technology to the elementary school mathematics teaching content vivid and concrete, colorful display in front of students. The continuous development of information technology for the elementary school mathematics classroom goal, content and teaching method has a very important role, as well as education level teaching reform provides a variety of information resources. This article from the new curriculum reform background, it is pointed out that the radiance behind the classroom teaching, the existence of the elementary school mathematics classroom inefficient phenomenon, and then make a relevant analysis of the cause of the phenomenon of inefficient, and based on the scientific theory of constructivism puts forward some concrete strategies, achieve efficient elementary school mathematics classroom.
Keywords: The elementary school mathematics classroom,Constructivism learning theory, Information technology means
1 引言 4
2 小学数学课堂低效现象 4
2.1小学数学课堂低效的界定 5
2.2小学数学课堂低效的原因分析 5
3 基于建构主义思想的教学理论 8
3.1建构主义的思想渊源 8
3.2建构主义的科学教学理念 8
3.3建构主义与信息技术相结合 9
4 激发学生学习动机的策略 9
4.1利用信息技术的功能促进学生主动建构知识 10
4.2利用信息技术模拟实验整合数学课堂 10
4.3利用信息技术开展情境教学模式 11
5 解决学生思维发展障碍的策略 11
5.1利用信息技术建立表象发展思维 12
5.2利用信息技术建构联系发展思维 12
5.3利用信息技术“做数学”发展思维 13
结 论 14
参考文献 15
致 谢 16
1 引言
伴随着教育改革的逐渐深入，新课程改革的具体实施，小学数学课堂不断顺应时代要求，努力地体现促进学生发展这一宗旨。统筹整个数学课堂，我们可以欣喜地发现小学数学课堂出现了许多新的变化。从整个课堂效果来看，课堂的氛围开始变得活泼、开放；从课堂的内容来看，过去在课堂上由教师讲解知识内容、学生回答教师问题转变成现代课堂的有规矩的各抒己见，自主建构代替了被动思考，学生上课的积极性也在逐步提高；从课堂活动形式来看，各种形式多样的学生活动类似小组合作研究、探究性合作讨论多种多样；课堂的气氛也是比较开放、活跃。透过活跃课堂回到现实中，慢慢地静下来思考，在外表热闹和表面自主的背后也潜在着许多值得我们理性、深刻反思的现象。通过大量的课堂观察记录，我们可以列举一些小学数学课堂低效的常见现象，譬如说小学生自身的学习动机不强烈，不能够积极主动去吸取知识，大多情况还是被动接受知识；小学生的思维缺少逻辑性、深刻性，自己所获得的知识经不起进一步的深入探究导致小学生思维发展存在障碍等等。种种现象导致当前小学数学课堂仍处于低效率阶段，教师教的累，学生学的少。低效的现象的存在敦促着我们在新课程改革的道路上仍需努力前进，不断向前奋进。