3 利用学具提高小学数学课堂质量
3.1培养学生良好的认知结构
学具的具体操作可以培养学生良好的认知结构,具体来说就是培养学生怎样去认知一个事物的具体思维过程,他经历了感官认识—思维内部活动—抽象概念。例如在教学“平行四边形的面积”时,老师可以首先通过多媒体进行展示,鼓励学生小组之内讨论探讨,为接下来的学习造势;之后,就是动手能力环节,指导学生通过裁剪、拼合来掌握初步的一个概念和映象,通过举一反三的方法由长方形面积推算平行四边形面积。同时,在讲授圆柱体侧面积的时候,也是遵循这样一个教学步骤,即感官认识—思维内部活动—抽象概念。从而很容易就能推导出圆柱侧面面积公式[2];相比于老师自导自演推出圆柱体侧面积计算公式这个枯燥过程,学生通过自己“剪一剪”“比一比”,更容易对圆柱侧面面积公式有深刻和直观的认识。
学生使用学具是一个逐层深入的过程,是从感性认识上升到理性认识的过程,是一个外部内化为智力的过程。通过教师的引导,使学生复习巩固了旧的知识,运用新的知识,将新旧知识进行杂糅,并且融入到已有的知识体系中,使这个体系更加完整。