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摘 要: 教师能力包括一般能力、教育能力和拓展能力。本文通过调查发现，教师认为教育能力是教师能力的核心，教师普遍重视教学设计能力、语言表达能力和教育科研能力，而在审美能力、资源开发能力、教学监控能力等方面存在职称差异，在想象力、交往能力上存在性别差异，其他方面没有显著差异。弄清教师能力特点，有助于完善教师能力结构。66628
Abstract: Teachers' ability includes general ability, education ability and extension ability. Through the survey, we found that teachers always think that educational ability is the core ability of teachers’ ability. Teachers generally attach importance to teaching design ability, language expression ability and ability of scientific research in education. But the aesthetic ability, resource development ability and teaching monitoring ability exist title differences. And imagination and communicative ability exist gender differences, the other has no significant difference. To understand the characteristics of teachers’ ability is helpful for the improvement of the structure of teachers’ ability.
Keywords: mathematics teacher, ability, characteristic, questionnaire investigation
目 录
1 绪论 4
2 理论基础 4
3 调查与分析 5
3.1 调查问卷 6
3.2 调查对象 6
3.3 调查数据与分析 6
3.4 结论 9
4 建议 10
结束语 11
致谢 12
参考文献 13
附录 14
1 绪论
20世纪的中国教育始终处于不断变革之中，新课程改革强调了教师的合作能力、反思能力、终身学习能力、研究学习能力等的培养，对教师能力结构提出了新要求并赋予了其新的内涵，有利于教师能力的全面性发展.
教师能力是教师素质的关键领域，是师范院校培养学生的重要参考.本文尝试对数学教师的能力特点进行初步研究，希望通过探索教师能力的结构、教师能力对教师行为的影响、教师能力的形成与发展，可以对新教师的培训、在职教师的发展、师范生教学能力的培养起到一定的参考作用.
为了达到研究的目的，使研究结果具有一定的信度和效度，对于本文研究的开展，我主要采用了两种研究方法：一种是文献参考法，一种是问卷调查法.
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2012年，王丽珍教授以时间为横轴，论文发表的数量为纵轴绘制了近三十年论文发表数量的变化图，从时间角度更加清晰的描述了教师能力关注度的变化情况.我们可以从她绘制的图中看出，教师能力关注度总体上是呈现逐年上升的趋势.她把教师能力分为三个层次，分别为一般能力、教育能力与拓展能力.一般能力包含了一般实践能力和一般认识能力，教育能力包含了教育科研能力、创新能力、合作能力、反思能力和终身学习能力.[3]为了表述的清晰化，将以上能力进行了表格的绘制：
表 一：王丽珍教授关于教师能力结构的划分
一级能力 二级能力 三级能力
一般能力 一般认识能力 观察能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、审美能力