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三、结论
通过对所回收的277份问卷的数据进行深入的分析与统计，了解到地方师范院校在校大学生的主观幸福感总体良好，在不同层次和程度上的差异是主、客观因素相互作用的结果。主要有：
第一，地方师范院校大学生主观幸福感处于中等水平得分为75.754分，总体来说，地方师范学院大学生还是倾向于体验到幸福感，但是不强烈也不明显。地方师范院校大学生主观幸福感在各维度上表现不同，得分最高的是精力18.018分，其次是松弛与紧张15.827分和忧郁或愉快的心境15.332分；对情感和行为的控制12.249分次之；对生活的满足和兴趣6.653分和对健康的担心7.675分为最低。这就要求地方师范院校加强对大学生正确生活方式的引导，以增强其生活的满足和兴趣。
第二，不同性别的地方师范院校的大学生主观幸福感存在着明显的差异，女生在总分及各维度上(“对情感和行为的控制”这个维度除外)，均显著高于男生。用男女社会角色的不同得到解释。这就要求地方师范院校更加注意一下男性大学生的主观幸福感的提高。
第三，不同年级的地方师范院校的大学生主观幸福感差异明显，得分最高的为大三的学生，可能是由于大三的学生经过了大二一年的磨练已学会慢慢调整和完善自己，对忧郁或愉快的心境、对生活的满足和兴趣和总体主观幸福感较大二均逐渐升高，此时无论学习还是能力都己打牢基础，得到了一定攀升，因而大三的总体幸福感相对于其他年级也较高。而进入二年级的大学生，处于大学生活的动荡期，此时的他们被各种内心的矛盾冲突和遗憾包围，再加上学习及课业压力的增多，他们对大学生活的新鲜感荡然无存，开始意识到大学和自己想象中的轻松、美好和浪漫有一定的差距。另一方面，情感困扰开始出现，尤其是复杂的人际关系，让他们感到压力重重，对未来前途信心不足，因此大二的学生总体主观幸福感最低。
第四，不同专业的地方师范院校大学生主观幸福感在各维度及总分上差异不太明显，只有在个别维度上存在差异，可能与文理科大学生在学科专长上各有其优劣势有关。
第五，地方师范院校大学生主观幸福感在“生源”及“是否是独生子女”这两个因素上没有显著差异。这与以往研究结论有所不同，有可能是受测量工具的影响或者取样的影响，但是尚无定论，因此需要做进一步的深入研究。此外，尽管这两个因素从整体上对地方师范院校大学生主观幸福感不产生重要影响，但是否有可能在个体或者群体的主观幸福感产生重要影响，同样需要进一步的深入研究。
参考文献
期刊文章
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