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国外研究综述在创新创业课程设置方面，Solomon 把创业课程推广到多门学科，提出应涵盖创业管理学、创业法律、创业财务会计及创业营业相关的市场营销等的学习，学生应掌握创立企业、合法经营、培育企业的创业文化和企业如何应对社会环境与市场需求变化的基本知识（Solomon，2002） 。49170
在创新创业教育的师资方面，Donald F·kuratko 提出创业教育的师资就是要独立培养一批既有博士学位，又有实践能力的员工队伍。培养既是专业理论名师，又有在各行各业有创业实践经验的教师，能够同时驾驭创业教育理论课和实践课。（Donald F.kuratko，2005） 。
在创新创业教育模式方面，Jean -Pierre Béchard 和 Denis Grégoire 说明了要把理论与实践结合的模式，在教授技能的同时教授管理知识，创业教育就是要通过多种形式的活动，帮助学生自己体验，并通过体验磨炼学生的意志，培养创业能力，得到创 业 技 能 训 练 （Jean -Pierre Béchard&Denis Grégoire，2002） 。
国内研究综述
(1) 创业教育课程
刘玉娟副教授认为创业教育课程设置须具备合适的教材和高素质的教师等基本条件。创业教育教材的编写应反映地域经济和社会文化发展的特点，参编成员除学校教师外，还须吸纳具有鲜活经验的创业成功人士，或由熟悉创业流程的企业人员，懂得政策法规的管理人员参与审核教材。创业教育的教师应该经历过创业实践，可聘请政策的制定者、执行者，成功创业者、专业人士参与教学。教学方法上，应灵活运用案例教学、情景教学、工位教学、实践教学、第二课堂等方法 。
(2) 创业教育模式
李刚教授提出了“创业教学 + 创业模拟 + 创业实践”三位一体的创业教育模式论文网，该模式以培养学生的创新能力为中心，通过创业课程课堂教学，使学生掌握知识；以创业模拟为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业全过程；让学生在创业园中开办自己的创业企业，或在创业园中进行实习，提高学生的创业能力 。
课题的发展趋势
结合国内外对创新创业教育的研究，发现都没有相关非遗和高校创新创业教育相结合的研究。本文是在基于此，探究高校创新创业教育与非遗相结合的意义。
高校的创新创业教育理念需要融入非遗的保护、传承和开发内容。非遗作为高校创新创业教育的宝贵资源，它有着丰富多样的形式，如绘画，音乐等。非遗在高校教育的渗透力跟大学生的“自觉性”、“参与性”都有着密切关系，作为学生的他们，容易接受高校的引导和教育。所以，高校成了当仁不让的传承和保护非遗的基地。高校创新创业教育在展开中，更应该以引导学生传承和保护非遗，而进行创新思维、创业能力的培养。高校应以开拓地方特色文化产业为契机，搭建大学生创业平台，让大学生在非遗的氛围下进行学习、实践，使自己成为具有综合素养的优秀人才。
高校大学生创新创业教育和地方非物质文化遗产相结合，将有广阔的发展前景和难得的市场机遇。因为，学科设置的多样性和实践性让高校大学生开展创业活动具有专业优势，把丰富的非物质文化遗产内容融合到大学生创新创业教育中，将文化创新和创意成果实现社会化，既是对当代人精神生活的准确把握，亦是对民族传统文化的深入挖掘，对当前精神文明建设具有积极影响。许多高校都在创新创业教育过程中进行了渗入非遗传承的尝试，开设了诸如以陶艺、剪纸、雕刻等为主题的实践课程，激发学生对非物质文化遗产的兴趣，加深学生对非物质文化遗产的了解，部分学生的创业活动中也逐渐融入了非物质文化遗产的元素。