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首先，就目前国内对随班就读残疾学生人际关系的研究来看，一致认为残疾学生在社交方面普遍存在问题。昝飞，刘春玲等学者的一项基于上海郊区普通学校在读282名随班就读学生的调查指出，随班就读学生与正常学生相比更容易出现交往不良，社交退缩等问题。 而先前的研究多是以特殊儿童为视角，以“同伴关系、师生关系”进行探讨，张丽艳等人的一项研究指出，普通学生普遍不能真正接受随班就读的智障同伴，同时智障学生也缺少同伴交往的技能。 70207
其次，对残疾学生人际交往问题产生的原因，孟军认为残疾学生由于生理缺陷，很少主动与人交往，出现自我封闭现象，因而缺乏交往动机。 也有学者指出，家庭教育的缺失 ①和生活经验匮乏 是导致随班就读学生缺乏交往技巧的主要原因。此外，学校特殊资源缺乏特别是专业教师资源缺乏 以及学校教育忽视学生同伴关系问题 也是目前特殊教育在普通学校发展所存在的主要矛盾。
最后，在促进随班就读学生人际交往能力发展的对策方面，不同学者也提出了不同建议。在家庭层面，胡嘉敏提出要加强家校合作，给予特殊儿童更多的关注，主动与其沟通，建立家庭支持网络。 在学校层面，朱剑平指出要加强管理和实施学生的个别化教育，并且完善相关评价体系。 在政府层面，论文网于素红提出要加强随班就读教育政策建设，优先配备资源教师。 此外，李晓通等人提出采用案例教学与心理健康教育相融合的教学方法。 以此来促进和提高残疾学生自身能力和自我发掘发展。
参考文献
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