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（三）课堂教学效果的需要
从课堂教学效果的角度来看，学生创造性思文能力的提高，有助于提高学生学习的兴趣和教师教学的信心，从而提高语文课堂教学的效果和质量，达到预期的教学目标。传统的语文课堂是沉闷的，枯燥的，教师的教与学生的学是隔离的。它只注重系统理论知识的学习，强调课堂教学中教师的主导作用，倾向于消极的对待学生。这样就忽视了学生的兴趣和需要，忽视了他们直接的本能和活动，导致学生被动地学习。而且，学习内容与实际生活相脱节，学生思考能力和动手能力低下。这种传统的课堂教学效果不佳，往往不能达到预期的教学目标。这就要求我们必须转变陈旧的教学观念，提高课堂教学质量，使学生的创新性思文能力得到提高。新课程改革要求把学生“接受式”的学习转变为“发现式”的学习，不仅要重视知识的传授，更要注重学生能力的提高，尤其是学生的动手能力和创新能力的提高。而根据新课程标准的要求，学生创造性思文的培养必须从多方面做准备，首先我们必须营造一个有利于发挥学生创造性的课堂教学环境。在这样的环境里，教师和学生是一种民主平等的关系，面对老师，学生能够畅所欲言。不管学生的答案是什么，只要是经过了思考的回答，老师都应该给予同等的鼓励，注重树立学生的自信心。应该致力于营造一种民主氛围和宽松环境，在教师的教与学生的学相结合的过程中达到一种最佳的课堂效果。
因此，创新能力在现代语文教学中有着非常重大的意义，我们应该给予足够的重视。这不仅有益于学生个人的发展，也有益于整个国家的发展，甚至是民族的进步。曾经有人说过，作为一个人，最宝贵的地方在于他的思文是运动着的，是能够进行创造的。创造性思文能够开出世界上最美丽的花朵，只有具备了创造性思文，才可能产生创造性的成果，进而推动历史的进步。
三、培养学生创造性思文的方法和途径
注重学生能力的培养和提高，是现代语文教学的核心任务之一。在现代社会的飞速发展中，创造性思文能力的高低不仅仅决定着个人能力的高低，更决定着社会的进步与否，所以我们不仅要提高自己的创新能力，更要找到培养创造性思文的方法和途径。具体到语文课堂上，教师要根据学生的实际，找到合适的方法和途径，以更好的培养学生的创造性思文能力。
（一）培养学生的兴趣和质疑习惯
在语文课堂教学中，教师应该时刻注意用恰当的方法提高学生的兴趣。从心理学的角度来看，兴趣是一种对某些事物具有倾向性的心理。首先对一个事物产生知觉，然后开始注意这个事物，这些信号反馈到大脑皮层中后，想要做出进一步的观察和探究，于是，兴趣就产生了。所以，学生一旦对学习内容产生好奇，必将激发他们无穷的兴趣。那么，兴趣跟创造性思文之间到底有什么关系呢。科学大师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”[4]。在我们看来具有无穷的哲理。学生的创造性思文过程不可能是被动接受的，而必须是主动领悟的。要想让学生主动地学习，主动地思考，仅仅依靠说教是没有用的，只有使学习的内容具有足够的吸引力，才能引发学生的好奇心，产生学习的兴趣，从而为主动的进行创新奠定基础。
在激发学生求知兴趣的基础上，更要善于培养学生质疑的习惯，学生只有在不断的质疑中才能发现新事物，并积极探索未知的世界，其创造性思文才能得到更好的培养。质疑是指学生在求知欲望的驱使下，产生强烈的问题意识，能够对一些结果进行怀疑，并敢于独立思考问题、敢于挑战权威、敢于批判经典、敢于探索未知的一种思文方式。在现代社会的飞速发展中，我们不能原地踏步，不能一直停留在前人的基础上，我们要具有质疑精神，敢于挑战权威，只有这样，才能有利于学生能力的提高。