表过去类时间副词的偏误分析与教学策略

菜单

摘要：本文以北京语言大学HSK动态作文语料库中的一些语料为基础，考察留学生在使用“终于”、“从来”、“曾经”、“向来”和“一向”等五个表过去类的时间副词时所产生的偏误，分析其偏误产生的原因，并提出一些具有针对性的教学策略，旨在为时间副词的教学提供借鉴。53921

毕业论文关键词：过去；时间副词；偏误分析；教学策略

Abstract:According to the classification of time adverbs of Lu Jianming and Ma Zhen, we can find that when using time adverbs which represent past,the exchange students may make many errors. In this paper, we examined the errors of exchange students when they used the five time adverbs”finally”,”never”,”had”,”always”,”consistently”, with the help of the dynamic composition corpus of HSK of from Beijing language and culture university. We try to analyze the reasons of the errors and put forward some targeted teaching strategies. We hope we can provide some reference to the teaching in the time adverbs.

Key words: Past; Time adverbs; Error analysis; Teaching strategies

一、关于前人对时间副词研究的综述

时间副词是汉语中比较重要的一个词类，在传统语法界也常受到学者们的重视，因此时间副词的本体研究成果颇丰。近年来，由于对外汉语教学实践的发展，学者们也加深了对对外汉语教学中的时间副词的研究。本文将从这两方面对对外汉语教学和研究中取得的成果作一个简要的概括。

首先是时间副词本体研究方面的成果。不同的语言学家对于时间副词范围的划定有着不同的观点。其中主要有四方观点比较具有代表性：（1）黎锦熙在《新著国语文法》中较早地对时间副词进行了研究，他参考了西方语言语法体系的“时态”标准对时间副词进行了分类，提出关于“定时”与“不定时”的概念。（2）王力在《中国现代语法》中也对时间副词进行了分类，他参考了黎锦熙提出的“时”的观点将时间副词分为八大类。（3）80年代后，陆俭明和马真对时间副词进行了深入的研究，在《现代汉语虚词散论》中提出将副词分为定时和不定时两大类，又将不定时时间副词分为18个小类，得出大多数时间副词不是表示“时”而是表示“态”的结论，并把“时”、“态”作为区分相近时间副词的重要依据。（4）张谊生在《现代汉语副词探索》中从三个层次、四个角度对时间副词进行了划分，他的分类方法也对时间副词的研究具有重要影响。除了探讨时间副词的分类以外，语言学界在时间副词的用法上也颇有研究。如王红斌的《时间副词对动词的持续义和非持续义的影响》探讨了时间副词对“持续性和非持续性动词+时量宾语”这一格式中动词的持续义和非持续义的影响以及对时量宾语隐现的制约作用；陈郁玲在《现代汉语时间副词研究》中，从句法、语义、语用三个平面对现代汉语进行了研究等等。

其次是时间副词对外汉语教学研究方面的成果。随着对外汉语教学活动的开展，这方面的理论也逐渐进入人们的视野。如脱傲在《时间副词在对外汉语教学中的句法语义分析》中对“就”和“才”、“在、正在、在”以及“一直”和“从来”这三组常用的时间副词进行了偏误分析。何一薇在《时间名词、时间副词之偏误分析》中针对日本学生使用时间副词、时间名词情况进行了偏误分析。辛永芬在《留学生在使用“已然”类时间副词和“了”共现与否时的偏误分析》中分析了这二者是否能同时出现、留学生使用这些词出现的偏误情况以及造成这些偏误的原因。这些成果主要是从留学生使用时间副词时所产生的偏误方面进行研究的，而随着对外汉语教学和研究的不断深入，一些语言工作者开始从对外汉语教学策略的角度开研究时间副词的使用和教学。如王文娟的《对外汉语时间副词教学中的语境利用》主要探讨了语境在教学过程中的重要作用。她认为在时间副词的教学中，教师应当充分把握该词所处的语境，运用语境理论来进行解释该词的词义和用法，使学生可以在具体语言情境中掌握该词的具体用法。陈晓桦的《“在、正、正在、呢”的语义特征、句法功能及其教学次序》着重对时间副词“正在、正、在”及语气助词“呢”表示动作进行的语义特征及句法功能做了归纳和分析，并将研究成果运用到对外汉语教学中，探讨符合学习规律的教学安排，提出讲解着四个词时的顺序，并对其核心语义及句法功能作了突出的讲解。关于教学法方面的研究成果更多地体现在已经出版的著作上。如刘月华、潘跃的《实用现代汉语语法》、陆庆和的《实用对外汉语教学语法》等都对时间副词的用法作了比较。