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本论文主要通过查阅大量的文献，借鉴其他学者对自制教具所做出来的研究结果，总结出自制教具概念，阐述自制教具的具体意义，以及制作教具时可以采用的方法和所要遵循的原则，最后把理论部分应用到实践中来，具体阐述以下几个教具的制作方案：吸尘器、磁悬浮筷子、电磁秋千。
1. 自制教具的概念及研究意义
1.1 自制教具的概念
1.1.1 教具
教具指所有可以应用于课堂教学的器材、用具。教具的种类繁多，课堂教学中最常见的黑板、粉笔、书桌、多媒体等等都可以称之为教具。
1.1.2 自制教具
自制教具指教师和学生利用生活中的物品，自己亲自动手参与，制作出来的能够应用于课堂教学的教具[3]，其中凝聚了老师和学生的劳动与智慧。
1.2 自制教具的研究意义
自制教具可以弥补实验室实验器材不足。对于现在的中学物理教学课堂来说，几乎每一节课都需要通过做实验来得到某些物理规律，这就需要各种各样的实验器材来满足实验教学，但是对于很多中学学校来说，这个要求是很难得到满足的，特别是乡下的中学更是没有优越的实验条件。就算有的学校有较好的实验条件，其所提供的实验设施也很难跟随教学内容和实验的步伐。那么自制教具就能满足这样的要求，老师和学生可以通过自己制作实验器材来进行实验[4]，即使是条件再怎么不好的学校，也可以畅通无阻的开设实验教学。
自制教具可以减少实验成本[5]。对于没有实验条件的农村学校，物理老师可以利用生活中的物品去做教具，比如一个矿泉水瓶，把不同的位置打孔，再往里面装水，就可以用来探究液体压强的规律。一个牙膏盒，一个洗脸盆，一面镜子，一根吸管等等都能成为自制教具的材料，把生活中废弃的物品，搜集起来，变废为宝，就是一个个简单而又实用的实验教具，这样花费很少的钱甚至不花费一分钱就可以得到各种各样的实验器材，来完成实验。对于有实验条件的中学学校来说，学校实验室里提供的实验器材一般都是从专门的工厂购买的，外表华丽且有的价格昂贵，平时学生需要自己动手做实验的时候，老师们害怕学生手忙脚乱不小心损坏实验仪器，因此就采用自己做实验让学生看的方式来让他们了解实验，甚至与此相关的实验就不做了，这就大大违背了新型教学方式的要求，学生的自主探究能力以及动手能力就得不到提高。在这样的情况下，教师组织学生自制类似的实验仪器，就可以达到一举多得的效果。
自制教具可以提高老师的综合能力。要想做出来简单而又符合教学需要的实验教具，对老师各方面的能力都有一定的要求。要做出什么样的教具，就需要老师对课本内容有非常深刻的了解[2]，这是老师做自制教具的基本前提条件；能否做出实用而又标新立异的实验教具就依赖于老师是否有丰富的想象力和良好的创造能力；能否做出简单而又美观的实验教具，依赖于老师是否具有强的动手能力。因此可以看出自制实验教具看似容易实则包含对老师各方面的要求，是老师综合能力的一种体现。
自制教具可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神[6-9]。初中学生正处于好奇心强的阶段，作为一名物理老师，能用自己做的教具进行实验，可以成功吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也有助于老师顺利的进行新课教学。当然自制教具不一定非得老师去制作，鼓励学生开动脑筋，也去制作一个教具，在这个过程中，学生不仅可以提高动手能力，而且也培养了他们的创新创造精神。