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摘 要：目前对于科学素养的内涵或基本要素国内外学者认识不同。培养学生的科学素养是物理课程的主要目标和首要任务，教师科学素养的高低将直接影响到下一代的科学素养状况。通过对物理师范生科学素养的调查发现大多数物理师范生的科学探究意识落后，独立搜索资料和自我学习的能力有待提高，应用网络信息网络技术的能力有待提高。建议加快改革力度，完善高等师范院校的教育改革制度，使得物理师范生的科学素养得到进一步提高和强化。关键词：科学素养；物理师范生；调查与分析7860
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The Investigation and Analysis on the Scientific Literacy of Physics Teachers
Abstract: At present, the scholars both at home and abroad have different understanding on the connotation or the basic elements of scientific literacy. Cultivate the students' scientific literacy is the main target and primary task of physics course, how much the teachers’s scientific literacy will affect scientific literacy of next generation directly. Through scientific literacy survey on physics teachers, it is found that the consciousness of independent scientific research is backward, the ability of independent searching data, self-learning and using network technology information need improving. Some suggestions are given that accelerate intensity of the reform and perfect the system of the higher normal college education system to improve and strengthen scientific literacy of physics teachers.
Key Words: Cientific literacy; Physics teachers; Investigation and analysis
目 录
摘要 1
引言 1
1. 科学素养 2
1.1科学素养提出的背景 2
1.2科学素养的定义 2
1.3科学素养对即将踏入教师职业的物理师范生的重要意义 2
2.科学素养的调查与分析 3
2.1科学素养的调查 3
2.2问卷调查数据的分析 3
2.3物理师范生科学素养教育方面存在的问题 5
3.影响物理师范生科学素养的因素及改善方法 5
3.1影响物理师范生科学素养的因素 5
3.2提高物理师范生的科学素养 5
4.结束语 6
参考文献 7
附录 8
致谢 10
物理学师范生科学素养的调查与分析引言：
学素养是科学文化素质的一部分，在科学技术正日益改变我们生活的今天，一个人科学素养的高低，绝不是无关紧要的，它已经影响到现在社会人的生活质量，同时也在不断改变着国民的价值观和世界观。科学素养教育已经成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点问题。可以说先进教育的最终目的就是培养具有科学意识的文明人。学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助物理师范生在以后的教学过程中帮助学生建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的人生发展是很重要的。通过做这项研究来充分了解当代物理师范生对科学素养的认知，对即将踏入工作岗位的物理师范生，应该担负起提高学生科学素养的重任，促进学生的全面发展。
1. 科学素养
1.1科学素养提出的背景
科学素养一词源自英文“Scientific Litera-cy”,指的是人对科学和技术的基本知识、基本观点和科学价值的基本理解。最早正式使用科学素养一词的是 美国哈佛大学校长科南特(Co-nant）。他把科学素养定位于普通教育的层面上。其后,美国科学教育家赫德(Hurd)把科学素养解释为“理解科学及其在社会中的应用”。他认为,科学在社会中具有重要地位,因此“当(人们)讨论经济、政治和个人问题时不能不把科学作为一个因素考虑”。20世纪60年代中期,美国威斯康星大学科学素养研究中心的配勒(Pella)等人对科学素养概念进行了首次综合概括，配勒等人的研究结果使科学素养理念的基本框架初步形成,为后来的研究奠定了基础。70年代中期,美国俄亥俄州大学的索尔特(Showalter)等人对科学素养的概念进行了又一次综合概括。