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很久以来，许多专家学者们都很重视创造力的培养，但是关于美术教育对创造力的促进作用却鲜少有人重视起来。事实上，幼儿园美术教育作为美育的一部分，在促进幼儿审美能力的发展的同时，也在促进着创造力的发展。
国外有很多的专家学者在研究美术教育，但是研究在美术教育中发展儿童创造力的却很少。著名的美术教育家有阿恩海姆、赫伯•里德、罗恩•菲尔德、席勒等等。罗恩•菲尔德将美术分为六个发展阶段：自我表现的阶段，再现的最初尝试，形态概念的成立，写实倾向萌芽阶段，拟写实阶段，决定的时期。 他综合格式塔心理学的理论和德国美术教育研究运动，并通过自己的实践，形成了自己独特的美术教育观。鲁道夫•阿恩海姆撰写了《艺术与视知觉》、《视觉思维》等以格式塔心理学为基础的美学著作，他认为美术能够发展和丰富人的个性，能调动和开发人的创造力论文网。美术不只是培养人的感知能力的教育。发展和丰富人的个性、调动和开发人的创造力应该是每个学科所共同追求的目标。赫伯•里德的艺术教育思想是“通过艺术的教育”。他认为教育应该以艺术为工具和手段，来培养儿童的创造力。
2、国内相关研究综述
中国最初的美育意识和时间可以追溯到先秦时期。在漫长的历史长河中逐渐形成了以“天人合一”为基础，“中和之美”为核心的中国统美育思想。 到了现代，随着人们对创造力的重视，儿童美育的核心已经迁移到了儿童创造力的培养上。在经过诸多专家学者的研究后，我们得到了很有关学前儿童美术教育中创造力培养的成果。例如，知道了美术教育中对培养儿童的重要性包括促进对形象的观察、注意和识别能力，促进智力发展等。 总结了教师在培养儿童美术活动中的创造力时应该遵循的原则，有科学性、综合性、实践性、愉悦性、全面评价性的原则。
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