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四、提高声乐小组课的效率与途径
任何的东西或事情都有两面性。即“利”与弊。声乐小组课虽然对学生的声乐学习有重要的帮助，但是也带来了一些负面影响。笔者认为可以从以下几个方面来“化弊为利”。
（一）改变观念，端正态度
面对基础不同的学生，教师要端正态度，应该给于正确的引导与鼓励，客观的讲解声乐小组课的优点与不足，不要让他们对小组课产生误区。要强调小组课使学生不仅能够学到个别课没有的技能，而且也能学到小组课没有的东西。学生也要尊重教师的付出，耐心的听讲与总结。不要认为给别人上课与自己无关，在别人上课的同时，也是对自己能力提高途径。
（二）层次的分组法
分组是克服同学们之间差异的主要方法。在分组的同时，要摸清学生的基础，例如：嗓音条件，歌唱类型，再根据三大唱法进行分类，即民族、通俗和美声。此时应该注意，切记交织唱法和优势混杂。在分组划定后，应该以学年或者学期进行调整，根据学生的进步的程度和能力进行调整。这样能使他们的水平相对的稳定与统一。
（三）积极参加实践活动，重视课堂讨论和总结
参加实践活动是非常有意义的，在实践活动中，学生不仅能够提高学习的积极性，也能在实践中发现自己的问题和不足。大家都知道，在台上演出的时候，平时的优点和缺点便毫无遮拦的暴露出来，这个时候老师便可以引导与纠正，在有限的时间里，改正自己最大的错误。虽然这种方式有点赶鸭子上架，但这是激发学生积极性的最好方式之一，也是提高小组课效率的有效途径。
课堂上老师的讲解和总结是至关重要的，老师要在课堂上进行课堂小结，更重要的是来自学生本人，要让学生知道自己课堂学习的得与失。当学生的学习结束之后，老师要把自己的看法告诉学生，要求他们根据自己的优点和缺点，加强课后的练习，教师在总结的时候要强调如何学习他人的歌唱状态好坏，善于借助小组其他学生的听觉感受来延续课堂的教学效果，以此来巩固学习的成果，来提高学习效率。在上课的时候，老师还必须要用声音当场示范，目的是让学生来体会不同的歌唱状态带来不同的声音效果，这便于学生分辨错误的声音。而且在以后的学习过程中也有意识地去辨析，力求正确的声音。这样，学生分析问题、解决问题的综合实力也能在强化的过程中逐渐得以增强，教师还应当根据自己对小组学习的监控情况，进行评价。
声乐小组课是顺应时代发展的产物，是音乐教育的必然产物，因为这不仅是解决师资的有效途径，而且也是提高学生合作能力的方法。声乐小组课的教学模式，不仅仅是大学教育的必修模式，而且也是缩减学生与学生之间差异的必要方法。声乐小组课虽然适合我国高校音乐教育人才的培养，但是不能单一的去采用这种方法，应该根据实际情况作出相应的调整，找到适合学生特点的教学模式。