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摘要：伴随着经济文化水平的不断提升,传统的长笛一对一教学模式逐渐不能满足社会的发展需求，小组课的新型形式应运而生。从单一教学到在这种多人同时上课的教学模式转变过程中，重要的是要如何做到每一个环节都能充分利用多人学习的特点培养兴趣，调动学生参与课堂的积极性并一直保持学习热情。在培养兴趣的同时，长笛学习的基础功也不能因此有所降低要求。那么，既要保持原有教学对基础功的严格要求又要将这种要求潜移默化的融入到小组课，让学生感觉不到枯燥，充分使其互动、调动热情是新型课堂创新思路的主旨。33365
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毕业论文关键词： 长笛；培养兴趣；新型教学
序言
随着媒体大批有关音乐的节目涌现，以及网络上不断地发布一些音乐“小神童”演奏乐器的小视频，越来越多的年轻家长看到了音乐这项艺术门类更广阔的舞台更有潜质的发展空间，并且伴随着经济文化水平的不断提升，家长们现在更多的意向并不是一定要孩子成为歌唱家，钢琴大师，长笛大师，而是慢慢地将“德智体美劳全面发展”的口号开始落实。音乐作为一门有别于其他文化课程的学科，有它独有的特性与魅力，它能够充分调动身体各项机能，无论是视觉、听觉、触觉以及感觉都需要高度统一协调。随着素质教育的倡导施行，专家曾经研究判断左脑为逻辑思文判断功能，右脑具有形象思文功能，右脑也被称为“音乐脑”。它能够调动创新能力，想象能力，观察力感知力，这是文化学科所达不到的效果。家长们希望孩子在学习音乐的过程中得到的是艺术的熏陶，对美的认知聆听，培养乐趣。
在众多乐器中，长笛因为它自身的特点受到越来越多家长和学生的青睐，长笛首先在体积上比其他乐器小巧，携带方便，在音域音色上也非常占优势，能够有三个半八度，低音圆润沉静，中音通透明亮，高音清脆穿透力强，在运用上能够在各种音乐体裁、各种演奏团体中加入其中。尤其现在各个小学为了开展学校活动都有管乐队，长笛更是受到学生们的喜爱。
原本一对一的课程，用的讲解方法和教材都是相对枯燥，专业性更强，针对性更强。小组课即多名学生同时上课，每个人的理解能力消化能力不尽相同，而更多的教育机构在小组教学中却依然采用和一对一教学中相同的教学思路，讲解方法，相同的学习教材。这样使小组课不能更好的发展多人同时上课的优点，反而学习一段时间后，学生的三分钟热度新鲜感过去，开始不再想继续学下去。
那么，用一套创新型教学思路，教学方法完成新型课堂的转变，培养学习长笛的学生在新型课堂里的积极性，主动性，创造性和团队配合完成事情的协调性。能够让学生通过长笛小组课的学习真正感受到学习音乐并不枯燥，在每一个环节的学习都能保持热情和主动性。
一. 吹奏长笛笛头的口型和吹奏的多种方法
长笛是管内气体震动管壁才发出的声音，是气鸣乐器。笛头的吹奏稳定状态直接影响后面整体学习。口型即面部肌肉与唇肌的结合，正确的口型可以最大化利用所有气息，做到跑气量最少。笛头吹奏多样化，充分巩固加深学生对口型的掌握，并且对新奇的吹法有高度主动学习热情。
（一）吹奏长笛笛头的口型
吹奏长笛笛头的口型是学习长笛非常关键的第一步，现在小学音乐课堂里普遍开有竖笛课、葫芦丝课，因为这两种乐器价格便宜，易掌握，所以整体学习的普及率很高。但是当学生来学习长笛时，吹奏的口型是和以上二者完全不同，前两者都是竖着吹且吹口是用嘴含着的状态，嘴唇也稍微向中间聚拢上嘴唇易包下嘴唇的口型，养成这种习惯的学生必须给他们深刻的印象纠正改过来。而没有学过吹管类器乐的学生，第一次吹长笛笛头嘴巴非常紧张，当按照书本上照本宣科式的要求怎样怎样做时，即便是一对一的学生或者是家长也不一定立即能做对。因为面对陌生的乐器以及每个人的嘴唇厚薄嘴型都不一样，嘴唇是不知所措的。正确口型如