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本文将如何提高小学音乐课堂的有效性作为研究主题，并分析了小学生现阶段的特点，并结合实习体验发现音乐教学的现状分析了其原因，还提出了一些应对该问题的办法。
2 小学生现阶段发展特点及音乐课程现状研究
2.1 小学生音乐基础发展不均衡，注意力不集中
小学低年级学生的无意注意占优势,任何新奇有趣的外界刺激都可以分散他们对于某事物的注意力。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，易受外界干扰而转移、分散注意力，爱做小动作[1]。另外，学生对创作活动、玩节奏游戏等音乐活动参与度高，处于义务阶段的学生，他们的音乐乐感不是很好，感知能力较弱，音准、节奏等基本的音乐常识掌握较少，有的学生从小就要接受音乐方面的教育，像是钢琴、小提琴等都熟练的进行演奏，有的学生则从小就没接触过音乐方面的知识，所以出现了音乐基础发展不均衡的现象。在一个班级中，在进行第一节新的音乐教唱课的时候，有很少一部分同学能够做到翻到音乐书新课的时候直接就能进行演唱。大部分学生对音乐的基础知识掌握的很少，要在教师进行几遍的教唱之后才能顺利的自己进行歌曲的演唱，且掌握知识的速度较慢。就此看来打好低年级的音乐基础是极为重要的。可以相对于流行音乐来讲，他们对于平时生活中的流行音乐关注较多，觉得流行音乐的旋律好听，嚷嚷上口，且易于学习和演唱，就开始反复的听并进行对流行音乐的学习，但是很少有同学关注对流行歌曲的内容，也不能很好地理解其音乐作品的思想性和音乐对他们自身的影响。
2.2 学习的教材学生不喜欢
音乐的学习要顺应学生的身心发展规律，教学内容符合学生的接受能力，这个过程是一个循序渐进的，慢慢递进的过程，处在义务教育阶段的音乐学习是非常重要的一个阶段，这个阶段的学习是为以后中学阶段学习音乐打基础的。这个阶段基础打得好就有利于下一个阶段的学习，这个阶段主要是培养学生对音乐的学习兴趣进行培养、音乐基本知识的掌握、能够对音乐作品进行简单的了解。所以，音乐教材的选择要有利于学生的发展，并且为下一阶段的学习做铺垫。音乐教材的选择很重要，有的学生对于音乐课堂中应用的教材不喜欢，不喜欢的的原因有很多，像是小学生大都喜欢简单容易学习的歌曲，大部分的学生是因为对所教音乐的不了解，很难理解音乐的内涵，不能对音乐作品表达出来的思想进行很好地体验，不能对音乐作品表现的情感产生共鸣，所以才会不喜欢的。学生关注流行音乐，觉得流行音乐节奏感强，歌词嚷嚷上口，如摇滚、说唱、爵士，注重它们的娱乐性却忽视音乐所表现的思想性，而教材多以经时间打磨，岁月沉淀下来的经典作品为主，体现着民族的多元文化，有着浓郁的思想性。
2.3 不能很好地利用教学辅助手段
在新课改推出实施以来，有些老师也尽量改正以前的死板的上课方式，钻研新课改内容并采用了新课程标准里面所提倡的课程新理念，就算是这样有教师在整个教学活动中还是处于非常重要的地位，还是没有真正的做到以学生为课堂教学的主体，没能很好地将以音乐审美为核心的基本理念贯穿在音乐教学的整个过程中。有些老师还是习惯以前的教学方式自己进行单独的讲解音乐知识，没能使学生参与到课堂活动中来，从而致使这些枯燥的授课显现出了单调和乏。
科学技术发展的今天，在学校，现代教育技术也得到了广泛应用，常用的教学辅助工具如音乐课件、实物道具等都能起到良好的课堂效果，怎样正确的使用音乐课堂的教学辅助工具，让学生更轻松的接受不能节课的教学内容，是一个值得思考的问题，有些老师对于上课使用的课件安排的内容较为复杂，且安排的内容较多，同学们难以接受上课的内容，很难消化，有的重难点不明确，很难让同学们抓住本节课的重点，不能很好地进行学习，虽然让同学们刚开始会感到很有新意，但是这样并没有起到很好地效果。