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（二）培养学生的团队精神
合唱是一种集体艺术，“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力”[2]。它要求每个队员高度的注意力与强大的意志力去共同努力，这样才可达到声部之间的平衡与协调、音色的融合与和谐的艺术效果。
通过观察以及实际接触可知，小学阶段的学生团队合作能力较差，不懂得配合。而合唱能帮助学生发挥自己在集体中的主动性和积极性，同时训练学生的敏捷性、准确性和灵活性。无论哪首合唱曲目，在训练中只有必须有每个成员的音色、呼吸以及音的和谐统一才能达到此曲的完美效果。因此合唱课程的开展可以从小就培养学生的集体荣誉感、团队精神和学生的创造力、想象力。
（三）塑造学生的精神面貌
我国著名童声合唱艺术家孟大鹏先生指出：“童声合唱更加贴近于广大中国少年儿童的生活和学习，更富有儿童的情趣，并且能很好的反映出他们的健康成长的精神面貌。”学生从合唱中可以体会作品愉悦的情绪，它可以教育学生自强自立，又可教育他们彼此之间互相尊重。一首合唱曲目的完美演绎，能体现学生音高、音准等基本的音乐素质；也体现了学生的发声方法；更体现了学生对作品情感的真实表达。因此合唱是小学生精神面貌的很好体现，更是他们自我认识与自我完善的重要途径。
三、针对现状的对策研究
（一）教育部门及学校应加大重视
1.发挥教学评价作用。
教学评价是实现课程目标的保障体系，也是课程改革的重要组成部分。地区有关部门及学校应该发挥教学评价的作用，将之作为保障合唱课程的重要措施。对于一个地区的音乐教育，教育部门应该有重新的规范。例如定期派调研人员去各个小学进行学情视察或考核。
2 .确保各所学校基础的硬件设施。
教育部门及学校应当严格按照国家规定，为学生配备音乐教材，并适当投入一些资金改善合唱教学环境，例如添置一间合唱教室等。这是进行合唱教学的基本保证。
（二）积极引进音乐毕业生来农村任教
通过实地教育实习，以及对学校的调查分析可知，当下经济欠发达的农村地区最应改变的问题之一就是师资问题，教师在合唱排练中期最重要的作用。以刘振屯中英文实验小学为例，由于该校自建校以来大部分为非专业音乐教师，教师本身音乐素质较低，导致学生连基本的合唱含义都不知道。小学阶段的合唱都为两个声部，合唱课程在教室内即可完成。专业音乐教师带音乐课，合唱课程的进行就有了最基本也是最重要的保障。而想要解决农村小学的师资问题，有关部门就应该努力提高农村音乐教师的待遇，竭尽全力的稳定音乐教师队伍。这样，学校一旦有了专业的音乐教师，合唱课程在农村小学的开展就不难实现。
（三）鼓励教师短期或定期外出实习
音乐教师在音乐课上起主导作用，没有一个好的音乐老师，合唱课便是无稽之谈。现有的农村小学音乐教师多为兼职老师或是幼师毕业，音乐老师的素质水平直接影响合唱课程的开展。因此有必要对现有音乐教师进行集中培训，对即将加入乡村音乐教师队伍的教师进行岗前培训。例如“合唱教学之前的声乐预备教学”等此类全方位的培训课程。从而让每一位农村音乐教师都有一定的能力去驾驭合唱作品以及课堂秩序。
此观点在白俊卿先生的《乡村音乐教育关键在教师》一文中得到了详细的阐述，共归纳为“集中培训，分散教学；成立音乐教研活动小组；打破局限，跨校任教；师资的专业培养和业务自修相结合”[4]几个方面。这些措施一旦实施可以极大地改变农村音乐教育现状，特别是对于提高农村音乐教师的素质这一棘手问题，有很好帮助。