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研究时间:3个月()
研究对象:大班的一名特殊幼儿
5 研究实施阶段
5.1 基本资料
5.1.1 个人情况
姓名: 梁XX,性别:女,出生年月:20XX年X月
5.1.2 家庭情况
父亲: 梁XX,xx公司员工。 母亲:陈XX,无业。因工作繁忙,父亲相对较少和孩子进行交流沟通和游戏，在孩子身上投入的精力较少。母亲性格开朗,很有耐心，与孩子的相处时间更多，两个人都比较重视对孩子的教育与治疗,特别是母亲经常引导她与其他小朋友一起游戏与分享。
5.1.3 表现情况
(1)经常莫名其妙地自言自语，喜欢背电视节目中的台词。
(2)基本不主动与他人交往，集体活动时经常一个人坐在边上。
(3)对水特别的敏感，不喜欢去洗手间，甚至以不喝，少喝水，少吃饭为代价。地上有水是必须避过的，如果溅上水会像疯子一般，大喊大叫。
(4)喜欢由着自己的性子选择游戏，一不顺心大哭大叫。
(5)特别喜欢画画，喜欢给别人介绍自己的绘画作品。
(6)不会与人分享，常因物品分配与人产生矛盾。
5.2 原因分析
5.2.1 个体因素
（1）心理障碍
首先，她天生就对水特别敏感，见到水洒在地上就会说那里有危险。甚至为了少去卫生间而不肯喝水。如果水沾到身上就会极度疯狂，这就导致其他小朋友不喜欢她，嘲笑她，甚至以此逗弄她。
其次，她害怕出丑。她曾跟我讲悄悄话说，她害怕被其他的小朋友笑话，所以她很少在大家面前展示自己，或是做其他的事情。怕吃不完饭可能被阿姨批评，所以在园的时候尽量不吃饭。
（2）认知障碍
一直以来研究者都把认知、语言方面的失调作为自闭症理论研究的核心。他们以为社会方面的紊乱的本质是由于认知及语言方面的紊乱引起的[4]。玩子在理解别人的语言和行为时，也表现出不少的障碍。比如同桌小朋友的善意提醒可能被她视为一种侵害，觉得是小朋友在笑话她。 老师跟她讲话，她只是偶尔会回应，便又立刻转入自己的世界。当她特别想做一件事，而又暂时无法实现时，通常以歇斯底里的尖叫和哭闹来引起别人注意。
（3）交往障碍
她长得很漂亮，但是她经常是面无表情的，或者可以说是冷淡。导致小朋友们都不敢跟她亲近，尽管我们老师一再的鼓励其他的小朋友和她交朋友。或者有时她主动想要和同伴在一起，却不知道如何去做，只是强行地拉着别人，否则就大哭大闹。
5.2.2 环境因素
幼儿的亲社会行为不仅取决于幼儿的认知及情感的发展水平，还在很大程度上会受到外部环境的影响。在幼儿园里主要就是受到教师和同伴的影响。
在几个月的观察里我发现老师们都会有意的引导和鼓励她，让其他的孩子尽量帮助和迁就她。但是，毕竟还都是孩子，对于她的多次无理取闹已经无法忍受，开始远离她，甚至有调皮的孩子趁老师不注意借此故意逗弄她，看她被其他小朋友嘲笑。这样的状况时有发生，让她觉得幼儿园是个不安全的地方，经常在伤心的时候躲在睡房里或是口口声声说要打电话给妈妈，要回家。说是小朋友们都不喜欢她，她再也不来幼儿园了。
5.3 制定对策
5.3.1 创设接纳，支持的环境
3-6岁发展指南中也指出，给幼儿创造温暖、轻松的心理环境是十分重要的。患有自闭症的幼儿因为一些生理障碍无法主动与人进行正常的社会交往行为，实现亲社会。但是我们可以主动帮助她，给她更多的支持性环境，接纳她与别人的差异，不吝啬对其点滴进步的奖励。