（二）民间游戏的分类

中国历史悠久，文化底蕴深厚，其传统民间游戏种类繁多，因此分类方式也是多样的。对民间游戏进行多维度的分类，能够有利于我们更加全面地去认识民间游戏，从幼儿不同年龄阶段的特点出发，考虑其现有的身心发展水平，使得民间游戏能够从多方面来发展幼儿的能力。

1.根据传统民间游戏的性质、用途以及发展方向分类

王德刚先生根据民间游戏的性质、用途以及发展方向，将其分为日常游戏、交际游戏和产业游戏三种。[ ]

2.根据各年龄发展阶段的不同分类

幼儿年龄发展阶段不同，适合的游戏也不同。可以进一步将民间游戏细分为体育、益智和语言三类来迎合幼儿的发展需求。具体见下表：

表一  适合不同年龄段幼儿的民间游戏类型

年龄段 儿童民间游戏

体育类 益智类 语言类

小班 开火车、猫捉老鼠、切西瓜、堆馒头、炒蚕豆、钻山洞、摇啊摇、 猜中指、捉迷藏、手指接长龙

木头人、落雨嘞、老狼老狼几点啦、点点凹凹、击鼓传花、斗斗虫

中班 丢手绢、走长凳、玩竹蜻蜓、踩高跷、滚铁环、跳房子、滚铁环、切西瓜 翻绳、响绳、剪纸、手影、捉蜻蜓、石头剪刀布

打大麦、荷花荷花几月开、击鼓传花、猜谜

大班 打陀螺、踢毽子、跳绳、玩弹弓、拔河、斗鸡、扎手绢、爬竹梯、丢沙包、编花篮、手推车 滚硬币、挑棍、瞎子摸人、下棋、剪纸、拍手背、玩纸牌、翻三角、拣石子

龙虎斗、荷花荷花几月开、猜谜、拍七、击鼓传花、卖小米小狗、绕口令

（三）研究方法

本研究主要采用文献研究法、访谈法。

1.文献研究法

文献研究法是一种简单而方便的研究方法，通过查阅前人或他人的研究成果能够获取有效的信息。在本研究中通过查阅相关资料，能够了解在民间游戏、幼儿园课程等方面的前沿知识，为论文深入实践探究打下基础。

2.访谈法

访谈法是一种高效的、灵活的获取目标信息的调查方法。根据与受访者的直接对话研究者能够收集客观的事实材料。在与昆山市幼儿园教师的访谈中，研究者能够确切掌握民间游戏在幼儿园内的开展情况，了解一线老师对于课程整合的思考，为探究科学适宜的整合途径提供依据。

二  民间游戏的特点和教育价值

随着社会的发展，多样的科技产品进入了千家万户，而记忆中那些有趣的传统游戏却渐渐被人们所遗忘。现在的孩子醉心于动画、数字游戏，而家长则因为担心孩子的安全而减少孩子单独外出与同伴玩耍的机会。他们难以充分地去接触大自然，去感受新鲜的空气、灿烂的阳光。长此以往，幼儿的身体素质将会下降。与此同时，由于缺乏与同伴之间建立起的友好关系，他们身心的健康成长以及社会性发展都将受到不利的影响。而将民间游戏重新引入孩子的世界，给他们创造更多的机会自主玩耍，与同伴交往，将发展幼儿对自然环境和社会环境的适应能力。

（一）传统民间游戏的特点

1.民间游戏具有随意性和适宜性

民间游戏产生于人民日常的生活，在最初便是人们闲暇时的逗乐，这也使得它往往不受人数、年龄、场地和时间的限制，不同年龄阶段的孩子都能在游戏中满足自己的需求。民间游戏种类丰富，有的精致短小，有的自由开阔富有挑战。不论何时，幼儿都可以选择游戏，利用点滴的时间自由玩耍，这是它随意性的体现。有的民间游戏具有鲜明的本土特色，如蒙古、新疆等地，受到其独特的地理环境和民族文化的影响，有诸如摔跤、赛马、斗鸡等地域特色鲜明的民间游戏。但是从全国范围来看，很多民间游戏在本质上是相通的，因而引入后，可以在玩乐中将其与本土特色相融合，使得其能够一代代传承下去，这也体现了民间游戏的适宜性特点。如在昆山本地，谜语同昆山话相结合，这是因为日常生活中，昆山话是日常语且与普通话有着很大的区别。将语言类游戏与传统的语音文化相结合，使得孩子在游戏的同时感受本土文化，这也是民间游戏的源`自,751`文.论"文'网[www.751com.cn一个重要的教育价值。所以，民间游戏与其说是一种游戏形式，不如说是一种活的思想，它承载的民间文化对于开拓幼儿眼界、丰富幼儿园课程内容具有重要的启发价值。民间游戏的这一特点更为幼儿在玩中创造提供了丰富的机会。幼儿可以根据环境、参与者等因素的变化来调整游戏，真正做到变通、变活游戏。 论传统民间游戏与幼儿园课程整合(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_55392.html