最后，我们选择教授的习语惯用语应当是中国老百姓经常用到的，是大部分中国人都知道和使用的。某些地方方言中偏僻的习语惯用语是不为大多数中国人所熟知的，就没有纳入教学的必要性。如：“走电”、“一忽儿”、“老鼻子”、“够份儿”。相反，“出难题”、“出洋相”、“打招呼”、“闹笑话”、“伤脑筋”、“有两下子”、“走后门”、“走弯路”这些见于日常生活方方面面、时时刻刻的用词显得可亲多了，自然也是对习语惯用语教学的重点。

本文分为五个部分，第一章是引言，引言部分主要写本文的写作内容与写作意义；第二章从语义、语法、语用等角度分析了习语惯用语的常见偏误类型；第三章总结习语惯用语实践教学过程中的原则与方法；第四章针对偏误类型,结合教学过程中的原则与方法，多层次解析了对外汉语教学中对词汇的选择和教学方法的选择；第五章总结全文。

二、对外汉语教学中习语惯用语常见偏误

（一）语义方面的偏误

     1、错把字面意义当做实际意义。

   我们知道习语惯用语的语义通常是双重和变异的，并不能从字面上来理解，也不能将其构成语素意义简单相加，而是要通过多种手法进行艺术化处理，得到新的含义。这种特点使得留学生即使认识习语惯用语中的每个字，了解每个字的含义，却不能真正理解它的实际含义。并且由于习语惯用语经过历史的积淀、充满了未知的文化机缘，如果只是简单地想通过表面文字的意义去理解习语惯用语，就很容易产生偏误。

    例如：上班快迟到了，我还没吃完早饭，妈妈让我吃不了兜着走。

          他这么粗心大意，经常被路上的绊脚石绊倒。

          我昨天睡觉做了个白日梦。源'自:751]'论-文'网"]www.751com.cn

   “吃不了兜着走”比喻事情出现了很严重的失误，需要为错误负一定责任。而留学生却根据字面意义把其理解为“吃不完揣在身上带走”。“绊脚石”比喻比喻阻碍前进的人或事物，而留学生却把其理解为现实中阻碍行走的石头。“做白日梦”则表示根本不能实现的幻想，并不是留学生所要表达的白天睡觉做梦的意思。这几个例子都是习语惯用语学习中容易产生的望文生义的结果。

     2、语义偏离实际情况

     因为外国学生对习语惯用语的理解与它的实际意义往往相差甚远，所以经常在语言表达中出现逻辑错误，使得句子前后矛盾。

    例如：为了买那个包，我已经过了很久这种打小算盘的生活了。

          谢谢你提前告诉我这件事，你真是个事后诸葛亮。

   “打小算盘”一般是用来表示在在小处斤斤计较，往往是自私自利的表现，与生活中“精打细算”相差甚远，学习者对“打小算盘”的理解与实际意义的偏离，造成了句子的逻辑错误。“事后诸葛亮”比喻事前无意见，事后才高谈阔论的人，与前半句的意思相反。

    3、色彩义理解有误

   习语惯用语具有口语化的特点，带有浓厚的感情色彩，褒贬溢于言表。汉语惯用语有这样一个很鲜明的特点：用于褒义的非常少，表达中性意义的习语惯用语也较少，表示贬义的习语惯用语却很多。显然留学生并没有关注到这一特点，或者说很难通过字面意义去判断其感情偏向，所以很容易产生偏误。 对外汉语教学中习语惯用语的选择(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_57796.html