来考虑在教学中学生可能会发生的各种情况，预设相应的教学策略和教学方法。 2.3.2 课堂教学

在教学设计之后，开始课堂教学，根据学生差异化和所教内容，确定教学 实施的策略、方法。如采用小组教学还是集体教学，小组教学的话，根据什么 差异化来分组，分组规模大与小。教学过程中，是由教师讲，学生听，还是让 学生自主完成任务，后作报告。对一些学习水平较差的学生，教师再恰当的时 候给与他们帮助和指导，这些都是课堂教学阶段所要注意的。

2.3.3 课外辅导 差异化教学并没有一因为一节课的结束来完成了教学，课后，教师可以对

学生进行课后辅导，了解学生差异化并与先前了解资料相比较以充实和完善学 生特点，另外，对学生的评价也在这阶段进行，差异化教学评价不是按统一的 目标衡量学生，而是在学生先前知识水平的基础上，看学生在学习后是否达到 为他所制定的教学目标，达到程度的高低就是他的学习效果。来.自/751·论|文-网·www.751com.cn/

3 基于信息化环境的差异化教学

信息化环境，是指一种虚拟生存环境，由通过计算机技术、通讯技术、网 络技术发展起来的电子文献和初具规模的宽带、高速、综合、广域性数字电信 网来支撑。对于信息化环境来说，以数字化方式存储的信息资源分布在不同的 地理位置，通过网络进行连接，由此使人们能够不受时间和空间的限制，借助 网络上的任何一个终端来获取自己需要的信息资源。本文中所指的信息化环境 主要限定于我国的中小学校中的信息化环境，具体来说就是指与教育教学联系 紧密的，通过校园网络、城域网络、网络教室、Internet 等形成的校园信息化环

境。其中的校园网也是一种计算机网络，用来对学校内部的各个子网进行连接，

主要通过网络通信技术、多媒体技术以及计算机技术来支持和建立的。校园网 主要是一种综合网络应用环境，有着沟通校内外信息和学校内部教学、管理等 信息交流和通讯系统需求的作用。