1.3研究程序    
采用双盲法对团体进行施测，由班主任担任主试，在施测前对其进行严格培训，施测时间约30分钟。
采集最近两次考试的总成绩，取两次考试成绩的平均数，将成绩按年级转化为标准Z分数。为了比对方便，将学生成绩划分为不良(Z<-1)、中等(-1≤Z≤1)、优秀（Z>1）三个水平。
1.4数据处理
照应每个同学的课业成绩，运用Spss for Windows 16.0对测试结果进行对应输入、分析。
2研究结果
2.1关于中学生自我概念的分析
2.1.1自我概念年级和性别差异
分别对自我概念量表总分与各文度与成绩进行2（性别）×3（年级）多元方差分析。结果显示：在自我概念总量表上，年级主效应非常显著（F=20.459，P<0.01）；年级和性别交互作用显著（F=2.583，P<0.01）性别主效应不显著（F=1.427，P=1.77）。进一步做单变量分析，结果（表2、表3所示）显示，自我概念在生理自我、家庭自我、社会自我、自我概念、自我满意文度上存在极其显著的差异，而在道德伦理自我和自我批评、心理自我文度不存在年级差异。
表2不同年级中学生的自我概念的差异检验
项目    七年级(M±SD)    八年级(M±SD)    九年级(M±SD)    F
总量表    240.62±34.366    239.17±34.866    246.62±31.850    88.71**
PH    40.98±7.148    41.67±7.630    42.90±7.130    32.16**
ME    36.93±5.701    38.06±6.014    38.54±5.515    1.734
FA    45.62±10.262    45.07±9.229    47.21±8.128    112.62**
SC    30.33±6.913    30.37±6.662    29.21±5.877    0.712
PER    39.69±6.791    38.14±7.174    39.44±6.950    47.383
SO    40.31±8.092    40.82±7.743    42.95±7.725    21.26**
ID    84.76±15.186    84.10±15.890    86.87±13.650    142.53**
SA    77.76±10.907    78.14±10.728    81.13±10.100    33.61**
B    78.10±13.675    76.93±12.283    78.62±12.894    31.21**
注：*代表P＜0.05，**代表P＜0.01 （下同）
表3不同性别中学生的自我概念的差异检验
    PH    ME    FA    SC    PER    SO    ID    SA    B    总量表
女    M    41.13    37.37    45.52    30.16    38.48    40.66    84.77    77.85    77.48    240.10
    SD    7.09    5.69    8.91    7.16    6.64    7.82    16.30    9.76    12.17    32.64
男    M    42.14    38.08    45.47    30.21    38.66    41.32    84.55    7.97    77.31    240.83 初中生自我概念应对方式与学业成绩的关系(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_7429.html