SD    7.70    6.03    9.49    6.21    7.38    7.82    14.89    11.25    12.88    35.45
F    0.01    0.30    0.19    0.08    0.00    0.10    0.04    0.09    0.01    0.00
2.1.2自我概念与学业平均成绩Z分数的相关分析
将自我观念总得分与各个文度得分与平均成绩Z分数做相关分析，结果从表5可以看出，总得分和各个文度的得分与平均成绩Z分数的相关并不显著。但，平成绩Z分数与生理自我、道德伦理自我、自我行动成负相关，与家庭自我、心理自我和自我概念成正相关。
表5自我概念与学业平均成绩Z分数的相关分析
    PH    ME    FA    SC    PER    SO    ID    SA    B    总量表
学业平均成绩Z分数
（257人）    -.67    -.08    .29    .05    .27    -.07    .12    -.06    .03    -.03
2.2关于中学生应对方式的分析
2.2.1应对方式特点及年级与性别差异
从描述统计的结果可看出：初中生不同应对方式的得分按从高到底的顺序是：问题解决、求助、退避、发泄、忍耐、幻想，由看出初中生应对方式以积极应对为主。
分别对应对方式量表总分与各文度与成绩进行2（性别）×3（年级）多元方差分析。结果显示：在总量表上，年级主效应非常显著（F=13.464，P<0.01）；性别主效应不显著（F=1.441，P=0.190），交互作用也不显著（F=1.521，P=0.120）。进一步做单变量分析，结果（表6、表7所示）表明，在年级上：问题解决文度差异显著，七年级比八年级九年级更多的采用问题解决方式。求助文度差异极其显著，七年级在求助的得分上显著低于八、九年级。其它文度年级差异并不显著；在性别上：只有在发泄文度上存在显著差异，数据显示，面对压力时女生会比男生更多的进行发泄。其它文度差异不显著。
表6不同年级中学生的应对方式的差异检验
    七年级(M±SD)    八年级(M±SD)    九年级(M±SD)    F
总量表    95.60±10.24    95.51±13.13    96.18±10.86    1.65
问题解决    29.45±5.19    27.55±5.91    27.73±5.27    3.10*
求助    18.09±2.90    28.24±4.33    28.63±3.29    136.12**
退避    15.62±3.08    16.15±2.61    16.34±5.24    2.74
发泄    11.48±2.50    11.22±2.52    11.24±2.76    0.18
幻想    7.52±3.01    8.14±2.69    7.71±3.03    0.54
忍耐    9.55±2.18    9.41±2.15    9.47±1.97    0.70
注：*代表P＜0.05，**代表P＜0.01 （下同）


表7不同性别中学生的应对方式的差异检验
    解决问题    求助    退避    发泄    幻想    忍耐    总量表 初中生自我概念应对方式与学业成绩的关系(4):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_7429.html