五、总结 12

（一）客观因素方面 12

（二）主观因素方面 13

参考文献 13

Abstract. 15

附录 15

独立学院大学生网络学习动机影响因素研究

一、引言   

（一）研究背景

随着网络信息技术的不断更新和高校教育信息化的逐渐深入，大学生与网络的联系会更加密切，而网络学习无疑将成为大学生日常学习的重要途径之一。高校大学生兴趣爱好广泛，喜爱接受新鲜事物，已不再局限于课堂教学给他们带来的知识，更愿意选择网络来丰富他们的精神世界；同时，大学生在踏入社会后将会面临信息爆炸时代带来的各式各样的挑战，因此仅靠课堂教学带来的知识是远远不够的，必须通过网络学习进行“充电”。但也产生了一些问题，比如，网络信息的良莠不齐以及信息的随机性和无序性影响大学生在挑选信息时的判断，导致大学生挑选信息时产生迷茫和混乱，从而造成学习兴趣下降，网络学习无法发挥预期的作用。因此，寻求切实可行的网络学习方法已成为当代大学生的关注点之一。

（二）研究目的与意义文献综述

本文引用现代教育理论为指导思想，借鉴和运用ARCS动机模型，整合调查问卷的数据反馈，科学分析独立学院大学生网络学习动机影响因素。笔者旨在通过对数据的分析，揭示当代大学生网络学习动机中所存在的问题及影响大学生网络学习动机的因素，并将统计结果分为两大类：主观因素和客观因素。本研究运用ARCS动机模型处理分析数据，分别阐述影响因素如何作用于注意力、切身性、自信心和满足感。笔者针对总结出的各项影响因素提出了切实可行的改善措施，为的是激发学习者主动进行网络学习的学习动机，提高学习者对于网络学习的满意度，达到“网络学习—达成目标—良好反馈—网络学习”的良性循环。当前信息时代下，网络信息纷繁复杂，本论文的理论成果可以对大学生网络学习起到指导意义，并为今后的网络学习动机方面的研究提供了一定的理论依据和分析结果。

（三）研究现状

笔者通过查阅国内有关网络学习动机研究的文献发现，有关网络学习动机的研究虽然在研究内容与选取的角度上有所不同，但整体观察就不难看出这些研究呈现出一种固定模式。孙艳超和杜华从学习动机的激发和维持方面出发，认为网络学习与传统学习相比，要营造激励互动的学习环境、创设理解和尊重的情感氛围。张文兰则选取学习动机影响因素为角度进行研究，认为影响学生网络学习动机的因素包含学习平台层面、教师层面、学习者层面和课程学习层面，其中，教师的辅导为主要影响因素。国内研究者大多只从“动机对网络学习的作用机制”、“影响网络学习的动机因素”、“网络学习动机问题及产生的原因”、“网络学习者动机特征”方面中选取单方面视角作为切入点进行研究和分析。由此可知，目前的研究基本上都缺乏构建完整模型来分析网络学习动机的影响因素与所存在的问题。

笔者认为，大学生网络学习动机研究不应该仅限于对单方面影响因素的研究，更重要的是结合多个方面去探究该领域深层面，这才是最终目的。

二、研究过程

（一）研究对象