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“幼儿园区域创设、材料投放与教师有效观察指导浸入式研修班”培训。首先，我非常感谢郭园长给我这次外出学习的机会，虽然只有短暂3天学习时间，却仿佛从里到外受到了一次洗礼，提高了认识，理清了思路，使我受益匪浅，也找到了自身的差距和不足。期间倾听了众多专家的精彩讲座，先后参观了深圳市彩田幼儿园、海月谷幼儿园。每天学习结束后，我感慨万分！很庆幸自己能在这次活动中接受实实在在的教育，可以说这是一个终身难忘的学习机会。下面我分以下几部分来对自己的外出学习进行总结：
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首先由彩田幼儿园段帆园长带来《科学区设置与指导》的专题讲座。段园长从幼儿科学学习核心、幼儿科学学习目标、幼儿科学学习方法三个方面进行了解读，并让老师从幼儿年龄段特点、投放材料和区域游戏活动三方面去思考。
彩田幼儿园的教研员龚桂红老师就角色区的价值及生活展开讲座。龚老师以图文的形式展示各年龄段的孩子在角色区的发展规律，并建议投放的区域材料要有层次性和多功能性，可以提供多种社会经验、作用于不同角色，以满足不同幼儿的需要。论文网
王艳艳老师分享精彩讲座《沙水区的设置与指导》，王老师从幼儿获得情绪情感的满足感和成就感去发现“玩”的价值。
王老师结合幼儿在园美工区操作视频提出：美工区要为幼儿提供接触和使用各种材料、工具的机会，让幼儿在操作中感受不同材料的特性，有助于发展幼儿创造力、想象力以及动手能力。
听了专家们的讲座，使我对区域设置及材料的投放、教师的有效介入、观察记录等方法方面有了进一步的了解。
1.幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心，是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，我园在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放过于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。在区域材料的投放上教师的补充材料也不到位，这也是我们今后要改正的地方！
2.关于区域活动教师该如何有效的介入，教师介入的作用促进幼儿的学习与发展。一种是以引导幼儿解决交往问题为目的的介入，例如：当幼儿在活动中遇到挫折，难以实现游戏愿望时，当发现材料有不安全因素时，当幼儿碰到困难主动向教师或同伴求助时当幼儿出现过激行为时，当幼儿的游戏反应不属于社会规范的消极内容时。这种介入以教师随机介入为主，介入的目的主要是帮助幼儿持续完成游戏和解决幼儿在游戏中所出现的交往问题，在介入时教师可以参与者的身份，通过语言、微笑、示范等方法进行引导。另一种是以丰富幼儿认知经验为目的的介入，熟悉的材料反复玩没有突破时 尝试后仍找不到规律和方法时，幼儿对某个区域不感兴趣时，教师期望幼儿获得某些经验时，教师从幼儿自发活动中受到启示时。教师可根据幼儿活动的情况有目的的介入，通过语言、参与、复述确认等方法将区域活动与五大领域有机结合，引导幼儿进行深入学习。教师介入与支持的策略：放慢节奏、尊重选择、观察倾听、真诚关注、积极回应、提供经验、重复确认、支持鼓励、假设猜想、建议提醒、示范引导、开放问题。