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摘要少数民族地区的教师培训工作既要针对内蒙古地区少数民族教师培训的现状，又要有利于少数民族地区教育水平发展。为了促进少数民族教师培训工作的进一步发展，以及推进素质教育进程和地区教育的均衡发展。建立适合少数民族地区的少数民族教师培训机制是十分必要的。在少数民族文化得以传承和发展的前提下，丰富培训内容，改进培训模式，建立完善培训评价机制和激励机制。最终构建以民族文化为依托，以差异化教学为指导的少数民族教师培训机制。46874
毕业论文关键词：少数民族教师；培训机制；民族文化；差异化教学
The Investigating of the Ethnic-minority Areas’ Teacher Training Mechanism
-- Taking Inner Mongolia Area as an Example
Abstract
The teachers training work of the ethnic-minority areas should aim at its current situation.Moreover, the work would develop its education level. In order to promote the further development of minority area teachers training and the process of quality-oriented education and the balanced development of local education, it need to build minority teacher training mechanism, which suitable to the characteristics and needs of Inner Mongolia region .Under the premise of inheritance and development of ethnic minority culture , it should enrich training content and improve training models. Then, it need to establish the training evaluation and incentive mechanisms. Finally, the minority teacher training mechanism should be based on national culture, and take differentiated instruction as guidlines.
Keywords: Minority area teacher, training mechanism, national culture, differential teaching
目 录
0 引言 1
1 相关概念及理论 1
1.1 少数民族地区教师 1
1.2 教师培训 2
1.3 少数民族地区教师培训的意义 3
1.4 差异教学理论 3
2 内蒙古地区教师培训现状及问题 4
2.1 内蒙古地区少数民族教师培训现状 4
2.2 内蒙古地区少数民族教师培训的问题 6
3 建立适应少数民族地区需求的少数民族教师培训机制10
3.1 明确培训对象10
3.2 丰富培训内容10
3.3 创新培训模式12
3.4 建立健全培训评价机制14
3.5 建立培训激励机制15
3.6 加大培训经费的投入15
3.7 加强内蒙古地区内外间的交流合作16
结论 18
致谢 19
参考文献 20
少数民族地区教师的培训机制研究——以内蒙古地区为例
0 引言
我国是具有五十六个民族的多民族国家，除了汉族外，其他五十五个民族都被定义为少数民族。是我国少数民族的分布特点大杂居，小聚居。少数民族主要分布在我国边疆地区，并把那里称为少数民族地区，内蒙古地区就是其中之一。在内蒙古地区，有汉、蒙古、满、回、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、朝鲜等49个民族，其中汉族人口为1870。3万人，占总人口的78.38%；蒙古族人口为421.1万人，占总人口的17.65%。其他少数民族人口为94.7万人，占总人口的3.97%。
由于自然、社会以及经济原因，我国少数民族地区教育水平不高，少数民族优秀人才缺失，直接影响着少数民族地区经济的发展和社会进步。而在整个教育过程中，教师处于主导地位，教师的教学水平直接影响着教育水平[1]。随着经济、社会的发展，以及学校组织需求的不断改变，教师要通过培训来更新知识、发展技能、转变观念，来提升自己的教学水平。
本文的少数民族地区教师特指少数民族教师。从内蒙古地区少数民族教师培训的现状来看，由于地广人稀，各地区间又有着很多差别，学校间需求也各不相同，全区不可能只采用统一的培训模式，也没有必要寻求统一的模式。但是为了内蒙古地区少数民族的发展，蒙古族文化的传承，要大胆尝试、积极探索，寻求适合当地实际的少数民族教师培训机制[2]。