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一、教师专业成长的概述
（一）教师专业成长的概念
教师专业化成长是指在专业教学过程中，教师专业结构不断更新、递进和丰富，它反映了教师在教学工作中，通过经验的积累，不断的反思教育实践，逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。[1]
（二）教师专业成长的重要性
幼儿园教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作，从经验化、职业化、到专业化，有着鲜明的独特的职业特征和成长规律，幼儿教师面对的是学前儿童，他们的年龄小、身心正处于快速发展的时期，环境的适应性、行动的独立性较弱，而个体兴趣、需求差异却很大，以自我为中心，自我控制能力理解力正处于萌芽发展时期，这就要求幼儿教师要能充分把握幼儿年龄特点和学习特点适时适宜、针对性开展实施教育。
然而，幼儿教师在职前培养中，十分注重技能技巧的培养，导致幼师生毕业后，弹唱跳画技能技巧很好，而在一线日常工作实践中所需的教育技能严重缺失，因此，对教师进行专业化的培训非常的重要。
二、开封县J民办幼儿园教师专业成长的现状
本人针对开封县J民办幼儿园的所有在职教师进行深入的调查研究，主要以问卷调查和访谈法为主，发放问卷30份，每份问卷20个问题，主要从教师的年龄、学历、教龄、知识、技能、情感、态度、心态等几方面进行调查研究，最终回收30份，回收率为百分之百，接着在进行访谈，调查结果如下。
（一）民办幼儿园教师学历普遍低
在开封县J民办幼儿园的入职教师，教师的学历参差不齐，学历普遍的较低，有的甚至是在家找不到好的工作才暂时任教幼儿教师的，师资状况不是太好，其调查结果如下：
表1：教师的学历
学历 高中 大专 本科
百分比（%） 50% 40% 10%
（二）民办幼儿园教师的年龄小
在开封县J民办幼儿园中教师的年龄有着很大的差别，有的教师刚刚高中毕业就入职，而也有的教师年龄在三十走上，年龄上的差距，使教师之间的沟通易出现代沟，不易交流；而刚刚毕业就入职的教师她们自己都还是孩子，又如何照顾好更小的孩子呢？专业知识的缺失、教学经验的缺乏、她们的专业成长又如何能得到提高。
表2：教师的年龄
年龄（岁） 18──20 20──25 25以上
百分比（%） 10% 20% 70%
（三）民办幼儿园教师教龄短
在开封县J民办幼儿园中因为教师的年龄都非常的年轻，大都在20—30岁之间，所以教龄都较短，没有丰富的教学经验，更没有资历深的教师带导，在一定程度上不利于教师的专业成长。
表3：教师的教龄
教龄
不足1年 1年到3年 3年到5年
百分比（%） 40% 60% 没有
（四）民办幼儿园教师自我提升需求弱
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，读书使人增加知识、增添阅历、提高能力、扩展视野，使人修身养性，使人进步，作为一名教师就更应该不断的去学习充实自己，而开封县J民办幼儿园的教师因为种种的原因而不能够去主动的学习，如家里忙，没时间参加学习，还有的自身根本就不愿意去学习的，以下从教师是否自我愿意参加学习和想要学习哪方面的内容做出调查。
表4：民办幼儿园教师自我提升意愿