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重智轻德严重。大部分家长过分重视孩子的学习成绩，在他们看来，分数往往代表着一切，从而只关注孩子“成才”而忽略了“成人”，过度重视学习成绩的优劣、名次的高低，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，以及健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。
家庭教育目标的偏离使部分孩子不堪重压，并在各种消极因素的影响下，走上了违法犯罪的道路，盗窃、抢夺、敲诈勒索、挑衅滋事等情况在农村小学中时有发生。我国学者朱永新曾说：我们培养的学生不应该是考试的机器，不应该为分数而活着，我们需要他去面对纷繁复杂的生活，能和人自如地交往，能自如地表达自己，能遵守社会的公德和法律。教育应该创作这样的生态，为学生提供丰富的生活，成为汇聚伟大事物的中心，为学生的健康成长创造最好的条件。
读书无用。现阶段，随着市场经济的不断发展，社会“功利”性增加。因为“读书贵、就业难”，受教育的高成本、高投入与严峻的就业现实存在较大差异，社会上特别是农村群体中流行着“读书无用论”思想。对于受教育者来说，接受教育的初始目的是为了改变命运，是为了走出大山，走出农村，走出一辈子做农民的困境，大家都希望通过接受教育尤其是高等教育实现自己的愿望。在计划经济年代，大学是精英的教育，考上大学就意着有了高人一等的身份，有了衣锦还乡的荣耀。可是，这样的时代早已过去。现在是普及高等教育的时代，高等教育已不再是精英教育。从某种意义上来说，教育无用性思想，对那些轻信教育有用而又轻率地寄予教育不合理希望的人，不啻是一种解毒剂。[2]许多农村家长认为孩子只要识点字就行，不读书照样可以赚钱，还有人认为受过高等教育怎么了，不照样给没文化没受过教育的人打工。本着这样的教育观念，不积极配合学校教育，忽略对孩子的家庭教育，导致孩子学习态度不端，学习兴趣不高，甚至滋生学习无用的情绪。因此，在矫正学生不当行为习惯的过程中，如果只依靠学校单方施教，往往收效甚微。