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[摘要]本文以江苏师范大学附属实验学校初中语文组为个案，对徐州市开展的“学讲计划”活动进行调查研究。调查研究中发现，在“学讲方式”的倡导下，学生能够“学进去”双基、学法以及受到思想情感的熏陶，并在“学进去”的基础上以“说”、“写”、“读”等方式“讲出来”。“学讲计划”自实施以来取得了不少成绩，但由于还处于摸索阶段，所以其实施的效果也是喜忧参半。26135
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[毕业论文关键词]学讲计划 “学”什么 “讲”什么 实践反思
Jiangsu Normal University Affiliated Experimental School Chinese Learn to speak out teaching method’ Action Plan Case Study
Abstract: Taking Jiangsu Normal University Affiliated Experimental School junior high school language group, for example, to Learn to speak out teaching method’ Action Plan Xuzhou undertaken analysis. Investigation found that, in the way of learning and speak, students "learn to go" double base, learning methods and subject to the influence of thoughts and feelings; and "learning to go" basis to say, write, read etc. "speak out." "the way of learning and speak" since the implementation has made a lot of achievements, but still in the exploratory stage, so the effect of its implementation is mixed feelings.
Key words: Learn to speak out teaching method’ Action Plan、what to learn、what to speak what 、practice reflection
随着新课程改革理念的不断深化，徐州市大力推进教学改革，在全市的中小学中推行“学进去讲出来教学方式”（简称为“学讲方式”）。“学讲方式”体现了对学生学习主体地位的尊重，学生不仅是“学”的主体，也是“讲”的主体。学讲课中，学生通过自主学、合作学、质疑学等学习方式达到“学进去”的效果，又在同伴之间开展“做、讲、练、教”等活动以互助促学。学生运用掌握的知识帮助同伴解决疑难问题，在“讲出来”、“教别人”的过程中复习、强化学到的知识。
那么“学讲计划”该如何实施？学生作为学习的主体，通过“学讲方式”到底学进去什么？讲出来什么？下面笔者借助对江苏师范大学附属实验学校初中部语文组进行的 “学讲计划”的个案研究，谈谈自己的一些看法。
一、 学生“学”什么
“学讲计划”的第一步是“学进去”。“学进去”是“讲出来”的基础，学生只有在充分理解和掌握的基础上才能灵活运用所学到的知识，而且学的内容不仅是学生“学进去”的关键，也直接影响“讲出来”的效果。“学讲计划”尤其强调学生的自主学习，但这并不意着教师角色的缺失，而是给教师提出了更高的要求。学生要学进去什么？如何让学生高效地学进去？每个教师都应认真地思考这些问题。通过调查研究，笔者发现学讲课中学生的“学”主要以三文目标为导向，学进去的不仅仅是知识，还有学法与思想情感的熏陶。
新课改背景下的课堂教学，要求教师能根据各学科的特点和各学段学生认知发展的规律设计三文课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”。“知识与技能”目标强调学生要能掌握学科的“双基”知识；“过程与方法”目标强调学生要掌握学习的方法，学会学习，提高解决问题的能力，而非机械地记住一些静态的知识点；“情感态度与价值观”目标强调教学要能引起学生的情感共鸣，使其获得积极的情感态度体验，形成正确的价值观。这三个目标相互联系、融为一体，一改传统教学只注重知识灌输、忽视方法指导和学生情感体验的弊端。课改大潮中孕育而生的“学讲计划”，立足于新课改，吸纳了新课改先进的理念，所以学讲课中学生学进去的东西必然是符合新课标理念的。
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