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目前，在我国的语文课堂教学中，多媒体技术的元素体现得越来越多，这不仅优化了语文课堂教学的内容和效果，而且开拓了语文教师的职业发展的新思路。但是由于新媒体环境下的课堂教学对语文教师的教学能力、教学投入，学生的自主学习能力提出了更高的要求，而现实中一线语文教师的信息素养和技术水平低下，长期生活在传统教学模式下的学生更是不能很好的适应新媒体环境下语文课堂教学的变化，这说明语文课堂教学也面临着一定的挑战。新媒体环境是时代发展的潮流，这已是无法改变的事实，语文课堂教学只有做出必要的调整才能实现可持续发展，所以有许多问题需要我们去克服、去探讨，或者说值得我们去研究和思考。
本文结合教育实习过程中的切身体会和实践调查，以新媒体环境下语文课堂教学的变革为立足点，首先从宏观上对新媒体含义、特点以及其在教育领域的应用进行梳理，然后总结新媒体环境给语文教育带来的各种变化，分析语文课堂教学面临的机遇和挑战，最后探讨新媒体环境下实现语文课堂教学可持续发展的策略。新媒体本身就是一个相对的概念，本文破除传统理念的束缚，在不断变化的新媒体环境中研究语文课堂教学的动态变化，希望能对新媒体环境下语文课堂教学的现代化建设起到一些推动作用。
一、新媒体的含义、特点及应用
（一）新媒体的含义
“新媒体”(New Media)的概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德马克（P.Gold mark)率先提出的，并在20世纪80年代后成为西方发达国家新闻界、学术界和科技界最热门的话题之一。
清华大学熊澄宇教授认为新媒体是一个不断变化的概念，这说明新媒体的发展是一个动态变化的过程，“新”是相对于“旧”而言的。在社会发展的不同时期，科学技术发展的水平不同，媒介的使用情况也会不同，人们对于“新”、“旧”媒体的认识就会不同。一如广播相对于报纸是新媒体，电视相对于广播是新媒体，互联网相对于电视也是新媒体。
在互联网飞速发展的今天，新媒体是在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体” 。所谓新媒体环境，就是相对于传统媒体所形成的新的大众传播的坏境。
（二）新媒体的特点
新媒体采用了新的信息传播技术、新的媒介经营模式，开创了新的内容投放渠道和呈现方式，更重要的是给用户带来了全新的使用体验。它集图、文、音、视、动等多种媒体于一体，以其传递的快速性、传播的多元性以及应用的廉价性等特点得到越来越广泛的应用。纵观新媒体的快速发展，它的特点可以概括为以下三点。
1.交互性与即时性
生活在瞬息万变的现代社会，智能手机、计算机、iPad已成为大家生活中在不可或缺的一部分，新媒体的交互性和即时性也体现得淋漓尽致。
交互性是指媒体和受众之间信息传递的双向性。在互联网、宽带家家通的今天，不管是工作还是生活，人们对网络的依赖性越来越强。每个人都有通过网络获取信息的需求，并在获取信息之后对其自觉或不自觉地有一个思考性或评价性的反馈，这体现的就是新媒体的交互性。即时性是新媒体的另一个特点，相比交互性大家的感受肯定更深刻。当我们每天早晨拿着智能手机、抱着iPad搜今日头条的时候，当我们坐在电脑前看NBA的球赛直播、看中国好声音的现场直播时，这些都是新媒体即时性的鲜活体现。有了新媒体，不管是国内要事还是国外热点，不管是娱乐新闻还是体育赛事，不管是明星八卦还是学术论坛我们都能在最快的时间获取最新的要闻，也最大程度地实现了足不出户尽知天下事的夙愿。