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（二）国内研究现状
20世纪80年代末以来，我国就开始了示范园和幼儿园分等定级的评估实践， 一些地方性的幼儿园评估标准也陆续出台。目前，很多学者对幼儿园的教育质量进行了大量的研究，并且都提出了自己的意见。刘焱认为我国现有的教育质量评价存在不少问题，(1)评估标准抽象笼统,可操作性差;(2)重园所评价,忽视班级教育过程评价;(3)忽视效率标准等问题；[10]戴爽翔、刘霞认为，我国现行的评价工具过度注重条件质量中园所管理等方面,相对忽视教育活动中的幼儿表现及互动方面等过程性内容，将所有幼儿按照统一的标准来划分评价也是不合理的；刘丽湘认为，我国幼儿园教育质量评价现存的误区主要包括:(1)评价内容、标准本身存在缺陷;(2)在评价中,注重物质材料的配备，忽视材料的使用率;(3)在评价方式上，“质”、“量”分离，片面取“量”等问题，大量研究与实践表明， 目前我国幼儿园教育质量的考察依据不够客观、全面，仍存在很大的进步空间。
四、研究对象及方法
（一）研究对象
本研究调查了徐州市公私立幼儿园共10所，主要分为各园的园长、教师和幼儿家长。其中，公私立幼儿园各5所，被试公立幼儿园包含省级优质园和市级优质幼儿园；被试私立幼儿园包含省级优质园、市级优质园和合格幼儿园。
（二）研究方法
1.问卷调查法：本研究主要采用问卷调查法，问卷调查法的对象是幼儿园园长、幼儿教师和幼儿家长，依据自愿配合的原则，对10所公私立幼儿园（公私立各5所）进行问卷调查，其中发放园长问卷10份，回收10份，有效回收率为100%；教师发放问卷80份，回收63份，有效回收率为78.8%；家长发放问卷300份，回收212份，有效回收率为70.6%。通过对问卷数据的分析和整理，对幼儿园的教育质量进行调查研究。
2.访谈法：本研究结合访谈法，对部分幼儿园的园长、几名教师及若干家长进行了简要的访谈并且记录，访谈的内容均进行记录，以便更深入了解幼儿园各方面的具体情况和存在的问题。
3.文献研究法：本研究结合文献法，查阅与本研究相关的文献，对现有文献进行分析整理和重新归类。整理各方学者对幼儿园教育质量的评价分析，整合成较为规范的质量评价方法，力求使此次调查研究分析得更全面、更深入。