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3.培养学生独立性。家庭作业是学生在课外独立完成学习活动的过程这对促进学生的健康成长和培养学生的独立性起着重要的作用。
4.家庭作业可以提高学生的综合能力，促进学生可持续发展。完成作业的过程中，不仅提高了学科知识的学习而且培养了学生观察能力、思文能力、想象能力、动手能力、搜集和处理信息的能力等，更主要的是培养了学生的综合运用能力。这些综合能力只有在实践中才能得到培养，而这些综合能力的提高为学生的可持续发展奠定了良好的基础[2]
二.当前小学家庭作业布置出现的问题及其成因
（一）作业布置量偏多
在教学实践中，许多教师已经形成了将提高教学质量提高学生的成绩的希望寄托在家庭作业上的传统方法，教师一般都抱着“课内损失课外补”的想法，把课堂上遗留的、学生没有掌握的问题布置成家庭作业，让学生进行大量的作业和练习以达到“熟能生巧”的目的[3]，在布置作业的过程中仅仅把家庭作业当成提高成绩的手段，大量的家庭作业给学生造成极大地压力。家庭作业量的问题很受人们重视，在调查中我们采访的同学反映他们家庭作业量的情况都说几乎没有老师那一天不布置作业的，而且每天作业都要写一个多小时甚至更久，这种大量的家庭作业给学生带来了极大压力。而我国规定小学一二年级不留书面的家庭作业，三四年级每天作业量不超过30分钟，五751年级作业量不超过45分钟，对家庭作业量实行总量控制[4]。过多的家庭作业给学生造成负担不利于学生的健康成长。
（二）家庭作业布置类型与形式单一
从调查结果来看，目前小学家庭作业主要是常规性的书面作业，这种书面作业主要包括认读生字并组词、抄课文、试卷等机械的训练。在调查问卷中可以看出这个问题的突出，许多同学都反映老师每天说的最多的就是回家把什么什么题什么什么课文抄多少多少遍这种机械的家庭作业。常规性书面作业、不断重复书写在一定程度上有助于巩固基础知识，强化学生记忆。但是长期使用这种单一形式的作业，而没有进行创新，势必会使学生产生排斥感，难以激发学生的学习动机，只注重学生的写，却没能调动学生动口、动眼、动手、动耳的多种感官的参与，这样单调乏、缺乏趣的家庭作业难以取得实效，难以发散学生的思文，最终不利于学生创造性的培养[5]。小学生家庭作业布置不能过于依赖课文试卷让学生抄现成的内容从现在家庭作业的布置来看，只注重发挥家庭作业巩固知识的作用，强调学生独立完成作业能力，但是却忽视了现代最看重的个性发展和合作能力的培养。而应该从学生的需要出发，去考虑学生喜欢并需要什么样的作业，不仅重视知识的增长更应注重学生的情感体验与全面发展。
（三）教师家庭作业布置的目标意识不强
教师是家庭作业布置的主体，家庭作业的布置最重要的是教师对家庭作业的认识及态度，当前的问题是许多教师仅仅把家庭作业看成一种必不可少的程序，没有做到精心去设计和布置，并且错误地认为只要学生不断加以反复练习就能掌握知识，在课内损失的，在课外再进行弥补。对家庭作业的作用没有充分的认识和重视，对布置的家庭作业资源没有进行挖掘，家庭作业资源范围的选择空间越来越小，甚至局限于课后习题和配套的练习册，这种单一的作业来源，不利于发挥家庭作业应有的价值和作用。[6]而大多数教师，在教学实践中仅仅关注于自己所教授的学科，其教学内容、作业布置只从某一学科知识体系出发，往往忽视与其他学科的相互联系，没有整合学科的意识。从而出现只围绕课本，没能与现实生活和其他学科相联系的家庭作业，难以提升学生的综合能力[7]。全班学生布置一样的作业，没能考虑到学生个体差异性。这种“一刀切”式作业对学优生而言，难以促进学生积极探索。而对于学困生而言，难度过高的家庭作业，会打击学生的自信心，对学优生来说一般的家庭作业难以提高学生的自我效能感。忽视了学生的个体差异，不同层次学习能力和水平的学生难以得到相应层次的提高。小学教师应能够从观念上认同素质教育观，在素质教育的要求下全面促进和提高学生的发展。